运用留白艺术，打造优质小学语文教学

《运用留白艺术，打造优质小学语文教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、运用留白艺术，打造优质小学语文教学摘要：将书画艺术中的留白运用于课堂教学中，可以实现以学生为中心，引导学生展开主动探究性阅读，丰富学生的情感体验与阅读感受，让学生真正地走进文本，与作者进行直接对话，这样才能实现学生对文本的深刻解读，实现学牛阅读水平的整体提升。关键词：小学语文；留白艺术；优质课堂中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9132(2016)22-0051-02DOI：10.16657/j.cnki.issnl673-9132.2016.22.031留白是一种艺术，将之运用于教学之中

2、，可以改变以往传统教学的快节奏，给予学生更多自主思考的时间，让学生真正地感受到教学的自由与轻松，激起学生更为强烈的学习热情，这正是对传统的灌输式教学的根本性挑战，可以突出学生学习的主体性与主动性，在学生、教师与文本之间展开积极的互动，带着学生走向教材，走进丰富的知识殿堂，这样才能实现学生对知识的主动构建，实现学生对文本的个性化解读。现结合具体的教学实践，对小学语文教学中留白艺术的运用浅谈如下几点体会。一、运用留口艺术激发学生浓厚的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有善于激发与培养学生对学科浓厚的学习兴趣，才能让学

3、生爱上学习、乐于学习，享受学习所带来的身体、心灵、情感与认知等方面的成长。传统教学以教师为中心，以讲解为中心，教师滔滔不绝地讲个不停，整个教学看起来一气呵成，非常流畅，但学牛处于高度紧张与不安中，这样会加重学生的精神负担与心理包袱，乂如何能激起学生参与探究的主动性与积极性呢？而巧妙地运用留白艺术，可以让学生有属于自己的时间与空间，为学生营造出愉悦而自由的教学氛围，消除学生的种种顾虑与不安，激起学生愉悦的情感体验，激起学生浓厚的学习兴趣与积极的学习热情，进而使学生展开主动而快乐的学习。在课堂导入阶段我们就可以

4、运用留白艺术，运用多种教学手段来设计新颖而巧妙的课堂导入，以使学生进入最佳的学习状态，向有效教学迈出成功的第一步。如在学习《美丽的海底世界》一课时，教师就可以运用现代信息技术来为学生创设集图文声像于一体的教学情境，以生动的图片、动态的画面、悦耳的音乐来刺激学生的视觉与听觉，将学牛带入那优美壮丽的海底世界。此时稍做停顿，给予学生以充分遐想的时间，让学生身临其境，进入那美丽的海底世界，来感受海底的奇异景色与丰富特产，让学生感受美，享受美，带给学生愉悦之感，进而激起学生强烈的阅读欲望，引导学生展开快斥而主动的阅读

5、活动。二、运用留白艺术给予学牛独立思考的时间正所谓“学而不思则罔，思而不学则殆”，一语指出了思考在认知活动中的重要性。传统教学的主要弊端就在于以教师为中心，教师严格地控制着教学，学生处于被动地位与消极状态，主体地位与独立思考的缺失让学生成为了接受知识的机器，这样的教学如同一潭死水，学生只能是机械地记忆教材上的知识点，这并不利于学生探究能力的培养、问题意识的增强，不利于学生创新能力与创造性思维的培养。要实现学生知识与技能的全面发展，让学生成为探究的主体，实现学牛的主体参与和主动探究，就必须要实现学生的独立思考

6、与积极思维。为此教师要为学生提供充足的时间保证，让学生有充足的时间来展开思考与思维。因此在教学中教师不仅要运用提问艺术，提出更多富有探索性的问题，以问题來引发学生的好奇心，诱发学生强烈的探究动机；同时还耍运用留白艺术，为学生预留充足的时间，以展开独立而充分的思考与思维。三、运用留白艺术引导学生展开丰富的想象想象是思维品质的核心，正如爱因斯坦所说：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并口是知识进化的源泉。在教学屮我们不仅耍让学生学到知识，而且耍引导学生展开想象，学会思维

7、，学会学习。小学牛虽小，但有着丰富的想象力，但这些想象力是需要建立在丰富的表象积累与充足的思考时间之上。为此我们要运用留白艺术，帮助学生架起通往文本的桥梁，让学生通过想象走进文本，走进作者的内心世界，与作者进行直接的心灵对话。如在学习《海底世界》这一课时，学生对此并没有直接而深刻的了解,只是单纯地阅读文字也并不能真切地感受到海底景色之奇异、物产之丰富，为此教师在利用现代信息技术向学生直观而动态地展现的基础上，以图文声像让学生入情入境，给予学生充足的时间，让学生据此来展开丰富而充分的想象，学生就会以想象为桥梁

8、亲身进入海底，这样能让学生更加深刻地理解文本，同时更能培养学生的想象能力，培养学生的思维能力。四、运用留白艺术实现学牛的分层化阅读因材施教、因人而异，这是素质教育的重要教学理念。我们都知道学牛并非机器零件，整齐划一，而是具有明显的个性差异，这是客观存在的教育事实。由于学生基础知识、生活阅历、认知规律的不同，面对同一阅读材料，他们的理解也自然会处于不同的层次，不可能同时同步地完成阅读教学要求。语文新课改倡导个性化阅