运用激励手段，共创和谐课堂

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1、艺术教育论文《运用激励手段，共创和谐课堂》珠海市香洲区香华实验学校王萍联系电话:15916298383运用激励手段，共创和谐课堂【内容摘要】在深入研究全面理解新课标的基础上，结合音乐课堂教学的实际，就“如何在教学中运用激励的手段共创和谐课堂”作了探索性的阐述。在教学中始终坚持面向全体学生，适时恰当运用激励性手段，师生共创和谐课堂。在教学中始终坚持以学生为本，充分发挥激励性评价功能，师生共享和谐课堂。【关键词】激励赏识自信成功和谐第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤酮和鼓励，许多成功的课例都

2、与教师恰当地运用激励手段分不开。”若要学生积极进取，主动学习，教师在教育教学中就必须充分发挥激励手段的作用O♦坚持面向全体学生，适时恰当运用激励性手段，师生共创和谐课堂。在音乐课堂上，学生存在着两种截然不同的表现。第一种：消极表现,掌握咅乐知识和咅怎技能较差，学习咅乐比较困难，老师和同学的评价较低，学生对音乐课失去兴趣，学习音乐的积极性较低；第二种：积极表现,掌握音乐知识和音乐技能较好，学习音乐比较轻松，老师和同学的评价较高，学生对音乐课饶有兴趣，学习音乐的积极性较高。从上述两种表现看,第一种表现已陷入了恶性循环

3、的怪圈，而第二种正是我们所耍追求的。因此，耍冲破恶性循环的怪圈，IE确地评价学生学习音乐，帮助他们正视挫折，激励奋发，是至关重要的。教师如何运用恰当的手段促使学生学习态度的变化，叶圣陶先生曾说过：“教亦多术矣”。在音乐教学中，激励性评价正是对学生学习音乐、促使其学习态度发生变化的一种极好手段。在一次公开课上，我把所授内容设计成音乐擂台的形式，围绕着“金杯属于谁”来展开教学。把全班同学分成黄、蓝、绿三个队（课前将黄蓝绿三种颜色凳子分成三组，为实施教学烘托气氛），巧妙地将各个环节揉进生动活泼的竞赛活动中去。变歌曲分析

4、为“有话大家说”；自学歌曲为“你行我也行”；汇报展示为“为我喝彩”；歌词创编为“向我学习”等。这些既熟悉乂陌生的综艺形式，使学生深感亲切与兴奋，个个跃跃欲试，人人参与竞赛，将学生的学习热情掀起一个又一个高潮，极大地满足了他们好奇、好动、好腔、好表现的心理，使木来不喜欢上咅乐课的学生也如痴如醉地投入，争先为本队加油添分，从屮体验成功的快乐。美国心理学家威普•詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”面对儿童，所谓赏识就是充分肯定孩了，通过心理暗示,不断培养孩子的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇

5、于进取的信心，也有不断进取的能力。因而，赏识从本质上来说就是一种激励。曾有一项调查发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%〜30%,而当他受过激励后，其能力可以发挥80%〜90%。这就是说，同样一个人，在通过充分激励后所发挥的作用相当于激励前的3〜4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重耍，任何学生都需要不断地被激励。然而，同样是激励，对于不同的接受对象，激励效果是不同的，后进生的激励效果更加明显。优秀学生由于取得不少成绩，老师、学生和家长对他们的态度往往是表扬多,批评少，奖励多，惩罚少。正是这样，优秀

6、学生往往对表扬和激励产生了适应性，表扬和奖励的激励作用也往往因为适应而有所削弱。与优秀生适应表扬一样，后进生由于成绩一直徘徊在后，往往习惯了批评和惩罚，爱和信任的缺乏使他们自卑感增强，而后进生一旦有进步，得到教师及时、中肯而饱含深情地评价，哪怕一句鼓励的话语，一个期待的眼神，一个亲切的手势，都会让孩子感到无限的温暖，给他们留下深刻的印象，他们一旦意识到自己被重视，被赏识，便会立即点燃希望之火，其本能地表现则是积极的配合。在我的教学生活中，曾有一件事给我留下极为深刻的印象,对我的教育教学工作也产生了极为深远的影响。

7、在我任教的年级（现已毕业）中有一位学生，语数等功课都学得较差，每天被老师留下来不是补做作业就是改正作业，那时我在音乐课堂上教学生学吹竖笛，在一次抽查中,发现她居然出人意料地把所学的内容都完整的吹出来了，虽然质量不高，但我抓住这小小的闪光点立刻非常热情的对她说：“你的竖笛吹得不错，如果你能再多花一些功夫，学校艺术节我一定选你参加竖笛合奏表演，并和同学们一起代表学校去参加比赛。”这简单的一句话，在孩子的心里产生了很大的激励作用，这位学困生不但学习音乐变得轻松起来，后来连其它课程的学习也都变得主动很多，有比较明显的进步

8、，积极进取了。♦坚持以学生为本，充分发挥激励性评价功能，师生共享和谐课堂。在平时的教学中，我们运用得最多的是口头语言激励。例如：在新歌教学这一环节完成以后，学生已能比较准确地演唱歌曲了，此时，我就慷慨地使用一些赞美之辞，以满足学生的荣誉动机，使其兴奋愉悦，积极性高涨。经常使用的语言就是“你们唱得真好听！”“如果把同学们唱的歌声录下来，可以和原唱的歌声比美呢！”等等。真诚而