运用电教媒体让学生轻松阅读

《运用电教媒体让学生轻松阅读》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、运用电教媒体让学生轻松阅读马堰小学生胡忠英摘要：在小学语文阅读教学中，如何运用多种电教媒体，加强语言文字的训练，提高学生听、说、读、写的能力，是当前语文教学改革的一大课题°在阅读教学中巧妙运用电教媒体，对创设教学情景，，训练听、说，指导朗读，品味词句，激发学生学习兴趣，丰富教学内容，加大语言文字训练的密度，提高学生语文素质方面是具有十分重要的作用的。关键字：运用电教媒体轻松阅读提高学生语文素养在小学语文阅读教学中，如何运用多种电教媒体，加强语言文字的训练，提高学生听、说、读、写的能力，是当前语文教学改革的一大课题。在现阶段，我们通常使用常规的电教媒体，如投影机、录咅机、录象机等

2、。这些媒体看似平凡，但如果能在阅读教学中巧妙运用,对创设教学情景，激发学生学习兴趣，训练听、说能力，丰富教学内容，加大语言文字训练的密度，提高学生语文素质方面是具有十分重要的作用的。下面就对电教媒体在阅读教学屮的运用谈谈个人的几点体会。一、运用媒体，创设情景。俗话说：“好的开头是成功的一半”。因此，在阅读教学过程中，导入新课这一环节是很关键的。传统的教学方式是通过老师的谈话、讲解、提问來引入新课，这样，学生的学习兴趣往往难于激发，从而影响对新课的学习。而运用幻灯片、投影、录音等媒体，创设具体生动的教学情景，效果则大不相同，学生的注意力变得高度集中,气氛也更为热烈。例如在《识字1

3、》的教学中，我是这样激发学生的：“小朋友们,你们好！你们知道现在是什么季节吗？学生会说：“是春天是呀!春天來了，万物复苏，柳绿花红，一片春意盎然的景象；你们知道，今天谁到我们这儿做客？”学生会很好奇的问：“谁呀？”今天，老师给大家请來一位客人，于是，我出示春姑娘的幻灯片，学生会惊讶的说：“好美呀！”在激发起学生兴趣吋，我继续追问：“你们知道春姑娘给我们带来什么礼物吗？想要吗？好！谁把课文读通、读熟了，我就把它送给谁。”这时,我激发学生带着问题自由读课文（遇到不认识的字，看拼咅多读儿遍，读不懂的地方做个记号。），学生自由读完课文后，我用录音机播放课文内容。学生边听录音边欣赏着美丽

4、的春姑娘，学生会情不自禁地跟着录音读起来，于是，我还让个别学生大声地读给大家听，读得好的，就把礼物送给他，此时，一只只小手举得高高的，都想起来展示展示自己，学生想读书的情感得到激发，调动了学生的阅读兴趣。又如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，我出示动画课件让学生观察，变启发提问，你们想不想知道课文中的小蝌蚪是怎样找妈妈的吗？学生的阅读热情马上被调动起来了。二、运用媒体，训练听、说听和说的训练是相辅相成，紧密联系的。听，旨在理解：说，属于表达，是课堂上进行语言文字训练的重要内容。我们知道，有些学生善于听，善于说，听得明白，说得清楚，有些恰好相反。这关键是看有没有养成良好的听说习惯，

5、有没有进行经常的训练。在阅读教学中，运用电教媒休对学生进行听和说的训练，能通过声、光、影刺激大脑皮层，使学生能集中精神听记主要意思，并能抓住要点复述岀来，因此能取得事半功倍的效杲。教学中常通过课文内容进行听、说训练。训练时要提出具体要求,然后投影课文插图，引起学生注意，再播放课文录音，让学生边听、边看、边想，然后按要求说一说课文的主要内容。这样的训练，使学生动脑、动眼、动口，亲身体会，学生的听、说能力就能得到很好的训练。如我在教学第二册《两只小狮子》这篇课文时，我出示懒狮子和勤狮子的情境图，结合播放录音，让学生边看边听，还提出如下问题让学生思考：(1)如果它们的爸爸妈妈不中用了

6、，那只懒狮子靠谁生活呢？(2)那只勤狮子生活的本领一定很高吗？这样的听记训练，目的明确，要求具体，既训练了学生的听、说能力又能初步了解课文的内容，为进一步的训练打下了基础。三、运用媒体，指导朗读，品味词句朗读是训练语感的重要手段，是语文阅读教学必不可少的基本活动，是教学过程中以学生为主体的重要体现。但是学生对课文的朗读,尤其是齐读，往往难于达到令人满意的效果。究其原因，主要是对课文的思想内容不理解，把握不准语意之间的间隔停顿，把握不准语调的轻重快慢。因此，在教学中，要重视检查学生的朗读情况，充分利用录音媒体进行朗读指导。现行小学课文的朗读录音带，都是国家级电台的优秀播音员朗读的

7、，无论是读音、吐字，语调的轻重快慢，还是课文蕴涵感情的表达，都是小学生学习的范本，如能训练得当，学生将受益匪浅。在教学《两只鸟蛋》这课时，我让学生齐读课文，一年级的孩子怎么也读不出作者高兴地语气和鸟妈妈焦急的心情。我就利用录音机播放课文录音，让学生静静地听一听录音，再通过幻灯片,引导学生想象作若取下鸟蛋，把鸟蛋拿在手里觉得鸟蛋真好玩。因此,对描述作者高兴的语句应该读出高兴的情感和语调，对鸟妈妈焦急不安的心情应该读出着急的语气。学生理解后，再听录音读一遍，仔细品味，通过训练，不管是指名读还是齐