运用互动技术打造

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1、运用交互技术打造“灵动”的语文课堂上海市晋元高级屮学附属学校陈蓉内容摘要：本文笔者主要阐述了运用交互电子白板和互动反馈技术，促进语文课堂教学的变革，并以《聪明的牧童》一课作具体分析，从而感悟到新技术促进了教师的“教”向学生的“学”的转化，优化了语文课堂教学,实现了有效教学。关键词：交互技术优化教学有效教学正文一.问题的提出语文是一门基础学科，它有极为重要的地位，它的基础特点是“工具性”与“人文性”的统一。《新课程标准》提出：学习资源和实践的机会无处不在、无时不有。学生所要学习的除了基础知识，更重要的是要学会学习方法，提高语

2、文学习能力。这就要求教师由“授之以鱼”向“授之以渔”转变。但是今语文课堂教学受传统教学方法影响，教师仍以知识传授为主,教师一味灌输，学生被动接受。就是用多媒体辅助教学，教师还是被束缚在电脑鼠标上，缺少与学生交互活动，也缺乏学生以“学”为主的学习活动，因此造成学生兴趣淡薄，思维停滞，学习能力薄弱，语文课堂学习成效低下的现象。交互技术（交互电子白板+互动反馈技术）是一种新技术。它不仅能让教师从电脑操作中解放出来，与学生面授、互动、即吋反馈，而且能及时、方便、灵活地引入文字、图片、声音、动画、视频和信息资源，供师生随调随用，同时

3、能创设生动活泼、直观形象的多种情境，使资源展示更开放灵活，为此我人胆运用交互技术在语文课堂教学中进行研究实践。二.研究实践与课例说明《聪明的牧童》是上海市九年制义务教育课本第四册34课的内容。本课学习目标是独立认识、积累七个生字词语，能正确朗读课文，而且了解牧童聪明之处，培养学生勤于思考多动脑，善于质疑求异的思维品质。为了达成学习目标，我将交互技术引进课堂，打破常规教学模式，进行教学方式改革以提高课堂教学实效，具体阐述如下：（一）交互电子白板让情境创设“直观形象”爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”，帮助学生树立起学习的兴趣，

4、是每个语文教师应有的责任，也是语文教学能否成功的关键。在教与学活动中灵活有效地运用交互技术，恰当巧妙地创设直观形象的情境导入课文。既能吸引学生的注意力，乂能激发学生学习兴趣和求知欲望。《聪明的牧童》…课导入环节中，我运用交互电了口板呈现、拖曳功能，通过课题质疑，让学生了解牧童是怎样的人？为什么说他是个聪明的牧童？与此同时通过交互白板呈现出牧童图片孩童骑在牛背上，在直观图片引导下学生明白了古时候，放牛放羊的孩子就是牧童。那么为什么说这个孩童是个聪明人呢？学生的求知欲一下子激发起来，这时教师顺势引导，带着疑问，听听课文的录音，

5、生动的录音朗读把学生带入了文本内容，也为下文学习奠定了基础。又如:在字词学习屮，“陛”的书写笔顺与“磨魔”字形区别是学生学习的难点。枯燥的文字如何转化为形象的文字中供学生积累、区别呢？我在白板上拖曳出“陛”字学生练习笔顺书写，接着拖曳出“磨和魔”（见图三）让学生区别这两个字下面部分，并结合文中句子进行理解字义，学生在直观形象的图片屮扫除了生字词的障碍，为语文文本阅读作了铺垫。由此可见，我利用交互白板播放功能，从骑在牛背上的牧童图片导入，到全文课文录音播放，使学生有身临其境的感觉，激发学生浓厚的学习兴趣，产生强烈阅读欲，走进

6、文本，带着“牧童聪明在哪里？”主干问题去思考、去阅读。（-）交互电子白板让学法指导“潜移默化”语文学科的本质是关注“表达”—不仅关注文本内容表达方式，还要关注学生的课堂语言表达，课文是学生学习语言做好的例子。在教学屮，我利用电子白板与互动技术，架起教师一一教材——学生之间桥梁,指导学习方法，培养学生阅读能力。《聪明的牧童》一课屮我运用交互白板圈点勾画的功能，让学生在阅读文章、品析文章的过程中，学到阅读方法。首先我提出探究问题：读了课文，国王问了哪几个问题？牧童的回答妙在哪里？把你找到的句子划一划，再圈一圈关键词语，交流一下

7、你的感悟。学生根据提示的问题走入文本，学生在书屮，老师在白板上分别用横线划出国王的三个问题，又用曲线划出牧童的冋答的句子，然后圈勾血出对其有感触的词语，并进行交流：世界上的海洋中究竟有多少滴水？堵起来不再流那天上有多少颗星星？密密麻麻一样多数数'永恒'有多少秒钟？金刚石山高人无比磨掉在这过程中学生有了自己的想法，他们畅所欲言：我找的句子是•,我从词语可以看出牧童回答的很巧妙。因为国王的问题是没有办法正确回答，而牧童用无解之答回应了无解之问，所以感悟到这是一个聪明可爱、思维敏捷、充满自信的人。教师在引导学生把整个思考清晰地呈

8、现出来，也告诉学生读书就要留下思考痕迹，“i划二圈三品四读”是语文学习的重要方法。相信学生在品读文木感受人物的同吋，这一重要的学习方法也在自己动手，积极思维过程中潜移默化地学会了。（三）交互电子白板让师生活动“灵活互动”语文学科以读为本，让学生在具体的语言环境中品词品句，在反复朗读中体验感悟，从中养成学