运用多媒体优化初中语文教学

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1、运用多媒体优化初中语文教学在初中语文教学中，文言文教学占了很大比重，初中生刚开始接触文言文，对其中句意、场景等文字缺乏相应的背景理解，这就使得文言文的教学区别于现代文教学，它需要教师通过自身对文言文的理解和讲解，给学生描绘出作者在写作文章时的心境。运用现代多媒体技术进行教学，就可以给学生营造一个声情并茂的教学环境。如教学郦道元的《三峡》，对七年级的学生，如何引导他们去感受〃巴东三峡巫狭长，猿鸣三声泪沾裳〃的壮丽景色？教师可以给学生在课堂上播放几段长江奔流的片段，还可以播放一些有关于长江的记录片，让学生如身临其境般感受滔滔江水，如教学郦道元的《三峡》，对七年级的学生，如何引

2、导他们去感受〃巴东三峡巫狭长,猿鸣三声泪沾裳〃的壮丽景色。调动起学生的积极性，使学生争先恐后的抒发自己对这些文字的感受与看法,这样的教学效果可能是教师用苍白的讲解所达不到的。因此多媒体在文言文的教学过程中起到代入年代、画面、感受的作用”使枯燥无味且年代久远的文字,变得生动有趣起来。—、运用多媒体优化诗词教学诗词教学也是初中语文教学中的一大重点，诗词往往是短小精悍的’字字珠王几的。短短几行文字就把作者当时的心里活动描述的十分精准，往往一首诗词就是一首歌、一幅画，苏轼曾说过〃画中有诗，诗中有画〃。在初中语文教学过程中，运用多媒体教学可以讲短小的诗句转化成一幅幅生动有趣的场景。

3、如在教学马致远的《天净沙•秋思》：〃枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。“教师凭借一支粉笔，一段讲解是不可能把其中的意境讲解清楚的。这时候借助多媒体教学,创造出一副萧条悲凉的场景来，就能够让学生如身临其境，感受其中的悲凉和沧桑，体会作者当时当刻的心情。二、运用多媒体优化现代文教学初中语文教学中的重中之重当属现代文教学，初中语文现代文阅读文章的选题大都是文质兼美、意蕴深远，读来令人心驰神往、流连忘返，适合学生进行阅读和欣赏的。如《乡愁》”小时候，乡愁是一枚小小的邮票,我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。后来

4、啊，乡愁是一方矮矮的坟墓,我在外头,母亲在里头,而现在,乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。〃这篇感动了两岸无数人的乡愁诗人余光中漂泊异乡，游弋于海外回归中国后所作的一首现代诗。诗歌表达对故乡，对祖国恋恋不舍的一份情怀。诗歌中更体现了诗人余光中期待中华民族早日统一的美好愿望。在教学过程中，教师的讲解可以让学生理解文字中的内容，但可能体会不到作者盼望祖国统一的强烈愿望，运用多媒体教学在课堂上给学生放些相关的音乐与电视片段,学生伴随音乐的变化，能够处于其中。帮助学生理解关于乡愁的心情。三、运用多媒体优化综合教学初中语文中的综合教学是在新课标要求下的一种教学形式与内容，

5、因为语文是各科学习的基础，因为其课程内容涉及的较为广泛。在进行综合学习的过程中,学生要吸收和理解的内容较多,这时运用多媒体进行综合教学可以避免教学内容流于形式，让学生参与到教学过程当中。教学针对要进行的教学内容提前做好相关课件，同时也可以要求学生在课余时间查好资料,这样在进行教学时可以发挥学生的主观能动性，使学生参与到课堂中来，使教学得到事半功倍的效果。多媒体教学的广泛应用，使得初中语文教学的课堂不再单调，声情并茂的让学生参与到整个教学过程中来。丰富了教学形式与内容z通过对时间、空间等多维化、具体化的描述，让初中语文教学更加直观，更加具有参与度。使抽象的课本内容变得直观简

6、单。极大的激发了学生的学习兴趣。但多媒体教学始终是一种教学工具与形式，不能够代替教师进行教学活动，因为教师应在利用好多媒体教学工具的同时，多进行课业内容以及教学手段、方式的硏究与改进，共同促进语文教学的发展。使学生〃乐学〃、〃活学〃，提高课堂效率。