运用“四环教学程序”模式培养学生创造性思维

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1、运用“四环教学程序”模式培养学生创造性思维［摘要］:中学实施素质教育的核心是培养学生创新意识、创新精神、创新能力，其关键是培养学生创造性思维。中学化学教学应该创新教学模式，创造性地教。本文就中学化学教学中如何用“四环教学程序”模式，培养学生的创造性思维谈一点看法。［关键词］:四环教学程序；模式；理论依据；教学策略一、“四环教学程序”模式提出的理论依据全日制中学化学教学大纲指出，在逐步培养和发展学生的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力时，要重视培养学生的创新精神。而培养创新精神的核心就是培养创造性思维。许多心理学家的研究表明，创造性思维大致分为

2、四个阶段：一是准备阶段。必须有知识、经验、信息、资料等充分准备，这样才能发现问题。二是酝酿阶段。对发现的问题反复的思考，初步产生解决的方法（或假说）。三是顿悟（豁然开朗）阶段。对解决问题的假说，反复考虑而不得其解之际，经过休整或受到某一启发，找到解决问题的关键，豁然开朗。四是验证阶段。对假说通过实验和推理论证，使假说得到证明，或作必要的修改。以上这个创造性思维过程的揭示，对中学化学教学中培养学生创造性思维是很有意义的。教师可参照创造性思维过程，改革化学教学结构和方法，突破一些教学模式和习惯，改变那种教师做（实验）学生看，教师讲学生听，学生做（书面

3、作业）教师评改的单一的教学结构和方法。把培养学生创造性思维纳入整个化学教学过程，变结论性教为过程式教；变内容型教为探索型教；变验证性实验为探索性实验；变教师教为主为师生双向交流为主；变学生听课记录为主为学生讨论为主。只冇“变”，才能使化学教学富有创新精神。笔者根据学生的创造性思维形成过程，结合化学研究过程特点，提出如下“四环教学程序”模式：一、提出问题（准备阶段）。二、提出假说（酝酿阶段）。三、验证阶段（验证假说）。四、获得结论（形成理论）。如左下图：二、“四环教学程序”模式的理论及教学策略1.提出问题（准备阶段）。问题是思维的起点，问题是发明创

4、造的源泉。因此，在教学中，教师要善于利用化学知识与生产、生活的结合点，抓住新旧知识的联系点，充分借助于实验情景、语言情景、思维情景，结合学生实际，精心设计知识台阶和巧妙创设问题情景，激发学生思维，诱导学生发现问题，强化学生产生问题，教给学生发现问题的方法。同时，创造轻松的学习气氛，培养学生愉快的学习情感和善思多问习惯，欢迎、鼓励学生提出问题。2.提出假说（酝酿阶段）。提出问题就要解决问题，教师不要立即告诉结论，应该教给学生自行获取知识的方法。讣学生通过“讨论、猜测、推断”等方式，提出可能的假说。我们要学习科学研究方法，引导学生提出假说，即对产生的

5、问题作出预测性的解释，对学生來说预测是一种经过仔细观察、综合分析、严格推理的思维过程，是一种自我探究的过程，也是提高思维能力的过程。这就要求教师只需引导、点拔，不应该把问题点破，更不要把结论和盘托出。让学生自已深入思考，刻苦钻研。欢迎学生提出标新立异、不依常规的设想，这些都是培养学生创造性思维冇效举措。1.验证假设（验证阶段）。在科学研究中，假设提出后还必须得到实践的证实，才能成为正确的结论或科学理论。假设的提出主要通过联想、归纳、类比、推理过渡到演绎的思维方式。验证假设是以实践为主、逻辑证明为辅来完成的。在教学过程中，学生验证假说可以通过实验验

6、证和根据已冇的知识用逻辑证明方法来实现，既有实验事实为依据，乂要用理论论证学生所提出的假说是否正确，具体的教学形式可以是学生Z间的合作式讨论，教师给予启发、指导。2.获得结论（形成理论）。在化学发展史上，化学理论的形成和发展就是化学假设不断被证实的过程。人们在生产实践中，化学假说被应用于指导化学研究实践。在实践中如果化学假说能够解释和说明新发现的化学事实或现象,则假说就成为化学理论；反之，则化学假说需要充实、完善或更新。这进一步增加了人们対所研究对象的认识，从而促进了化学理论的发展。如从燃素说的提出，直至最终被抛弃，到后来建立起氧化燃烧理论，这是

7、一个化学假说不断发展和扬弃，最后形成化学理论的过程。在教学过程中，可借鉴这种方式形成理论的过程，通过对提出的假说进行分析、验证，最后得出结论，达到解决问题的目的。三、此模式的运用范例（简案）在学习“苯的结构”时，笔者并不直接告诉学生苯的分子结构，而是让学生沿着科学家发现苯的思路去探索苯的结构式，学习科学研究的方法。首先引出苯的分子式c6H6,提出苯的分子结构怎样的问题,要求写出可能的同分异构体的结构简式（提出假说）。学生们写了很多，其中有链状的，也有环状的。接着让学生通过实验来确定。学生根据链状结构中含有碳碳双键或垒键，立即用澳水或高猛酸钾來检验

8、（验证假设），得出苯分子不是链状结构（得出结论），且提出新问题（进入第二轮教学循环人苯环的结构究竟是怎样的呢？这在19世纪是个很大的化学