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1、普通心理学论文浅谈高职《普通心理学》课程多种教学法摘要：《普通心理学》是师范类专业学生的必修课程。高职院校的学纶普遍存在基础差、积极性不高、接受能力慢等特点，因此，要实现教学目标，必须在教学方法上下工夫，除传统的讲授法之外，还必须运用读书指导法、单元比较法、学生试讲法、问答式回顾法、求异思维讨论法等多种教学方法。关键词:普通心理学教学法浅谈长期以来,如何解决高职《普通心理学》课程教学中出现的问题,一直困扰着广大心理学教师。高职院校的学生，普遍存在基础差、学习积极性不高、接受能力慢等特点。培养高职学生的探索能力和创造能力，探寻学生厌学的心理因素，最终实现转变学生学习心态,提高学生的学习兴趣
2、，由厌学转变为好学，需用各种教学手段和方法，因材施教。经过多年的教学实践，笔者总结出儿种除传统讲授法之外的高职《普通心理学》教学法:读书指导法、单元比较法、学生试讲法、问答式回顾法、求异思维讨论法等五种教学方法。现分别对以上几种方法做一些探讨。―、读书指导法读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识面。学生只有通过独立阅读，才能掌握读书方法，提高自学能力,养成良好的读书习惯。读书指导法包括指导学生预习、复习、阅读参考书、自学教材等。指导预习有两种方式：是布置课前
3、预习,要求学生在上课前或课余时间预习课文;二是上课时,讲课前先安排学生预习课文，读书5分钟左右,并耍求学生像教师备课-•样做好备讲，因为知识点较多,安排学生在课堂上先阅读,可以让学生先了解该学些什么，哪些看懂了，哪些还没有弄懂。这样，学生听课时就会轻重有别，学习不用-直处于紧张状态。指导学主自学教材,是在教师启发和辅导下学生以自学的形式来学习新课，它有助于调动学习的主动性和培养、提高学生的自学能力。指导阅读参考书，要指定适合的读物或限定内容，因材施教、因人而异地提出要求，并给予知识上和方法上的指导,逐步培养学生的自学能力。指导复习，要提出明确任务、布置作业，以便加深对课本知识的理解和巩固
4、。：、单元比较法传统心理学教学基本为-次讲授-个知识点，为便于学生发现问题、研究问题、探索知识，可依据“彼此既互相联系又互相区别的感知对象，同时或相继出现，可以提高感知效果”的心理原理，在内容或形式上,将既有联系又有区别的几节或两章内容贯穿起来，组成比较式的单元教学。教学实践证明，此教学法有不少优越性。尽管高职《普通心理学》每个知识点都可以章节形式单独列出，但其内容都是紧密联系,环环相扣的。为釆用单元教学提供了前提，加之高职《普通心理学》这■•教材容量极大，近八十万字的篇幅，如果不在教法上进行改革，要从有限的-个学期里讲完全部内容，几乎是不可能，这从另…个角度为我们采取单元教学提出了新的
5、要求。为此，我们把高职《普通心理学》的内容整合为若十个单元，将一些知识点联系非常紧密的章节放在-起进行比较，这有利于学生自己从中归纳共性，获得规律性的认识，从而得到多方面的知识。单元比较教学,解决了至少多节课才能解决的知识点，既使教学时间显得更紧凑，又让学生学得自主、积极、培养了比较、探索的能力。三、学生试讲法学生试讲法是让学生模拟教师，对预习该课程备讲的内容，上台向大家讲解，之后大家对该生讲解的对错、好坏给予评判。在教学中,教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的主动性,引导他们独立思考、积极探索、自觉掌握科学知识、提高分析能力和解决问题的能力。该教学法的具体做法是:学生预习5分钟后
6、，叫一位准备较充分的学生，上台把预习的知识点进行讲解，时间为20分钟，接着由同学点评（5分钟左右），最后是教师点评,进行全面讲解（吋间为10〜15分钟）。讲课学生经过亲身试讲，对知识点的理解更为深刻，听课学生参与评判，更用心听讲•这时，学生的主动性受许多因素影响，如好奇心、兴趣爱好、求知欲、获得优良成绩或得到教师的表扬的愿望、为实现某个远大理想等。教师要善于因势利导，使许多-•时的欲望和兴趣汇集和发展为推动学习的持久动力。从而提高学习兴趣,最终让同学们在讲与评中加深对知识的理解和记忆。四、问答式回顾法按照记忆中的遗忘规律，在教学吋可运用凹顾法，回顾教学法就是在上新课前，先回顾上一次课的知
7、识点，可结合点评习题，加深对知识点的把握与记忆。知识点讲授完后，用5~7分钟提出几个问题,启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力，使学生在思考和回答问题中，加深理解和记忆,并能灵活地提炼出知识点。提问有两种形式:一是老师提出问题，让学生来回答;二是由学生提出问题，让其他学生回答，抑或同桌互问互答。第二种形式效果最好。要做到这一点，首先，教师要注意提问激疑，启发他们的思维，常言道“问则疑，疑则思”，…石激起千重浪，只要提问切屮要害，
