青岛版小学科学论文《践行策略打造高效课堂》

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1、青岛版小学科学论文《践行策略打造高效课堂》这篇论文是原创小学科学教育是融自然科学和社会科学为一体的综合性学科。学生除了学习课木知识外,更重要的是通过学习得出科学结论、探索白然科学的程序和方法。因此，科学教学中打造高效课堂就就得尤为重要。那么我们应该怎样打造高效的科学课堂教学，在科学课教学中培养学生的创新意识呢？创新是教育改革的焦点和核心，也是打造高效课堂的重要组成部分。但从科学教学來看,教师囿于教参，把教参当作金科玉律，肢解教材，分析注入，提问呆板化，讲授单一化等都不利于培养学生的创新性思维。要培养具有创新意识的人

2、才，教师首先必须有创新意识，教学方法要有创新，教学手段也要有创新，科学教学只有在培养学生创新意识和创新能力上有所突破，才能实现真止意义上的创新教育，从而打造高效的课堂教学。在科学课中，我认真学习和实践《小学科学教学策略》，根据学生的年龄特点和认知规律，灵活地运用策略，打造高效的课堂教学。（一）创设情景提出问题——打造高效课堂的良好开端。良好的开端是成功的一半，根据教学内容的特点，从学牛已有的知识和工活经验出发,联系学生的生活实际，以音像、图画、游戏、问题筹形式，创设恰当的科学教学情景，以此来抓住学生的心理，以此来激

3、发学生的情趣，以此来调动学生的求知欲，进而提出问题。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”善于发现问题，提出问题是洞察力敏锐的一种表现，也是具有创新意识的农现。教学小应十分重视培养学生白主探究发现问题和提出问题的能力。作为教师我们应积极创设情境造成学生认识冲突，引发强烈的问题意识，从而提出自己想要研究的问题。例如，教《灯泡亮了》一课，学牛看到桌上摆着的材料：导线、电池盒、电池、开关、灯泡、手电筒筹。立刻会想到研究有关电的问题。也就很B然的提出有关电的问题：“手电筒为什么会亮呢”、“电从哪里来？”、“怎样让小灯

4、泡亮起来？”、“怎样让更多的灯泡亮起来？”、“我们是怎样控制灯泡的亮灭的？”……接着我引导学生进一步对这些问题进行归纳整理，使学生发现，要弄清这些问题必须先知道“灯泡是怎样亮了？”从而明确木课要研究的问题。只要教师积极创设条件为学生提供思维驰骋的空间，相信学生自己能主动的探究和发现问题、并捉出问题。学牛提出的问题，教师都要及吋肯定。即使有的不是木课要研究的内容，也不能置之不理，而应创设条件，让学生课示继续进行探究。这不仅有助于培养学生对科学课的兴趣而H能培养学生口己探究问题的能力，学生将受益终身。（二）猜想假设——

5、为打造高效课堂指明方向。学纶自行探究发现和提出问题，心中一般都有臆想的答案。要鼓励学仝口主探究人胆作出猜想和解释。创造性的猜想和解释可以打开学生想彖的翅膀为培养学生创新思维提供了契机，为高效课堂指明了探究的方向。例如：教《热气球上升的秘密》一课，为了探究“热气球上升的秘密”这个问题，学生利用教师提供的材料，通过实验观察到：纸蛇在蜡烛火焰上转得慢，在洒精灯的火焰上转得快；册料袋在蜡烛火焰上飞得低、慢，在酒精灯的火焰上飞得髙、快。让学仝在组内进行初步的交流和猜想，充分的实验现象为学牛•的猜想打开了想象的空间。乂如《有趣

6、的不倒翁》一课，我先让学牛玩一玩不倒翁，提出为什么不倒翁不倒呢？然后让学生进一步观察，并猜想不倒翁不倒会与什么有关？学生纷纷表达了口己的想法：nJ'能与不倒翁的上边轻下而重有关;可能与底部大有关;甚至有的想到可能与重心低有关等等。（三）自主制定方案，实施探究——打造高效课堂的关键和核心。儿童要探索人自然的秘密必须通过亲身的实践和行动，才能收到良好的效果，教师不能包办代替。教师所做的就是千方百计地为学牛创设自主探索科学知识的实践机会，做好引路人。教师要不失时机的提供机会让学生自主制定实验方案并自己操作、观察现象、分析

7、探究问题，从阳学习科学知识。在学生制定实验方案时，教师不要进行多余的干涉，更不能让学纶照图索骥。实事证明应让学牛像科学家那样自己制定一些实验方案并进行探究，是的确有成效的。例如：教《有趣的磁铁》一课时，在探究磁铁能隔着东西吸铁这一性质时，当我让学生想办法利用磁铁和桌上的人头许把纸吸起来时：有的学生用纸把人头针包起来；有的学牛:把纸盖在大头针上，他们都能把纸吸起来了。当我要求学牛:试一试磁铁隔着别的物体看能不能吸铁时：有的学生隔着玻璃；有的学生隔布或衣服；有的学生隔犁料板；还有的学生隔帖等等；他们都将大头针或小铁钉吸

8、起来了。学生运用常见的材料口己设计实验并主动地探究出了磁恢的有关性质。乂如，我在教《水变咸了》一课吋，让学牛通过实验获得“在一定的温度下，一定蜃的水只能溶解一定量的食盐”的认识，这个实验涉及到研究问题的确立、变量的选择和控制、实验操作的方法、学生分工和合作等，在指导学生根据问题初步学习制定简单的研究方案，并按方案开展研究活动,让制定和实施研究方案贯穿于教学过