饼干乐园范文

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1、【活动名称】饼干乐园小班【执教者】松江区荣乐幼儿园金胤【内容与要求】1、在看看、比比、分分、尝尝等过程屮，发现饼干的不同，进一步提高观察比较的能力。2、能用简单的语言表达自己的发现。【活动过程】一、回忆吃饼干的经验主要问题：你喜欢吃饼干吗？你吃过什么样的饼干？小结：大家都喜欢吃饼干，我们吃过许多不同的饼干。二、选选、说说最喜欢的饼干1、选选自己最喜欢的饼干要求：今天阿姨为我们准备了4种不一样的饼干，请你看一看、选一选，找到自己最喜欢的一种饼干，拿1块放在盒子里。•重点观察孩了能否按要求选择饼干。•关注个别使用夹子还有困难的孩子。2、说说自己最喜欢的

2、饼干主要问题：你的饼干是什么样子的？•根据孩子回答，帮助归纳、捉升饼干的表而屈性（如颜色、形状等）。•抓住个别孩了的回答引导其他人发现:有的饼干有相同特征，玩玩饼干找朋友的游戏。小结：形状一样的饼干是好朋友、大小一样的饼干是好朋友、颜色--样的饼干是好朋友……。饼干都有好朋友。三、帮助饼干分家家1、准备玩游戏耍求：把其他3种饼干找出来放在盒子里。•重点观察孩了能否按要求选择饼干。•引导孩子看看、数数4种饼干找齐了吗。2、玩玩分家家要求：这儿有两个家，我们帮4块饼干找朋友，找到好朋友后让它们碰一碰、亲一亲，再请好朋友住到一个家家里去。•观察了解每个孩

3、子的分类情况。3、说说分家家的方法主耍问题：你让哪些好朋友住在一个家里？小结：同样4种饼干可以用不同的办法找朋友分家家。四、延伸：吃饼干•引导孩子关注饼干的味道，发现味道一样的饼干也是好朋友点评一、教师积极尝试把幼儿的生活活动与学习活动有机结合起来，让小班孩子在生活中学习，在操作中学习，在新的挑战中学习。教师将生活中司空见惯的“饼干”信手拈来，借助小班孩了“吃饼干”这一生活情境，提供了多种颜色、形状、大小的饼干，充分挖掘了饼干的主要特征，让小班孩了在吃吃、玩玩中获得有意义的经验。同时，考虑到小班幼儿的认知特点，每个纬度提供两种颜色、两种大小、两种形

4、状的饼干，来挑战小班幼儿的认知水平。活动过程中，教师引导幼儿“看看、比比、分分、尝尝”，找找饼干的共同特征、说说关于饼干的新发现、并自己选择饼干的某一特征进行分类。这一过程使幼儿原木模糊、零碎地分类经验得到进一步的梳理和提升，口然地帮助幼儿获得了“把具有相同特征的物体放在一•起”的分类方法，同时也挑战了小班幼儿的观察、思维和表达能力。二、活动设计有层次，活动要求有递进，使幼儿在新的问题情境中不断获得有益的发展。教师对活动进行了精心的设计，主要体现在活动环节的层层递进上。如，两次分饼干的设计：第一次重在求同，通过提问“还有谁的饼干也是……”，引导幼儿

5、发现饼干的共性特征。第二次重在求异，通过问题“这四块饼干-•样吗？把其它三块饼干请出來……”，引导幼儿发现饼干与饼干Z间不同的特征。精心的设计述体现在活动要求的递进性上。如，两次选饼干的要求不同，第一次是“一样的碰一碰”，启发幼儿在观察比较的基础上进行归类。第二次的耍求更进一步,鼓励幼儿自主选择饼干的某一特征，尝试独立的分类。有层次的活动设计，有递进的活动要求，使幼儿在面临符合最近发展区问题情境中不断获得有益的发展。三、教师具有良好的个人专业素养及与小班幼儿互动的能力。教师的语言亲切、表达清晰、要求明确。比如，在第一次选饼干时，教师提示：“看一看、

6、选一选、找一种、拿一块”，清噺的语言、简明的句式，符合小班幼儿的倾听习惯，有助于幼儿形成自由且有序的操作常规。越小的孩子差异越大，在和小班幼儿互动的过程中，教师有着关注“每一个幼儿”的意识。比如，教师具有捕捉个别幼儿的经验，继而引发其他幼儿交流相关经验的能力。当一个幼儿表示“我喜欢吃I员II员I的饼干”,教师便面向全体孩了“你们吃过I员II员I的饼干吗？除了圆圆的饼干你述吃过什么形状的饼干……”。教师述有不断提升幼儿经验的意识。当幼儿表示“我喜欢吃圆饼干”时，教师随即引发幼儿对饼干特征的关注和理解“你的饼干，形状是圆圆的”。这些互动片断，反映了教师

7、与小班幼儿良好的互动能力。讨论与思考：如何在互动的机智方而作进一步的实践和探索，使幼儿在师幼共同的活动中获得更有意义的发展？比如，在本次活动中，如果教师在为幼儿互动的过程中再等待一些；如果教师的语言表达再平和、自然一些；如果每一环节的小结再规范一些……互动也许会更加有效。