轴对称图形教学案设计例

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1、轴对称图形教学案例一、引言在传统教学观念的弊端中，教师重书本知识的传授，轻动手能力的培养；重学习结构，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得，这种封闭的教学方式，严重地束缚了学生思维的发展和动手实践能力的提高，割裂了数学与生活密切联系。新课标（实验稿）指出：“要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历知识的发生发展过程。”自从新课标颁布后，我深切地体会到改革势在必行，学生才是课堂的主角，生活才是数学的源泉，我们应把木该牛动的课堂还给他们，从只重视知识的教学转变为注重学生活动的

2、课堂生活。为了实现新课标的新理念，给学生多一点思维的空间和活动的余地，在实验中我上了《轴对称图形》一节课，经过反复修改和实践，取得了较好的效果。今天我和二年级的孩子研究轴对称图形。在课的开始，我要把学生引导到轴对称图形的牛活体验上去，再进一步通过剪纸体验轴对称图形。课前我想了很多办法，比如剪“曙”字等，可是总觉得离学生的真实感受有点远。直到上课前我都没想到好办法。走进课堂，心里还在思忖，怎样让孩子亲身感受一下轴对称图形的存在呢？二、案例描述：片断（一）：创设情景，引出课题进了教室，环视四周，发现有个孩子身上穿的校服

3、都是统一一样的。突然,我灵机一动，对了！他们的校服应该是可以利用一番的呀！师：于是我先提了这样一个问题「'看看自己的校服，你看到了什么？”一时间，大家都把眼神移到自己的校服身上。牛：教室里议论纷纷，有的说颜色比较新，有的说洗久了颜色变淡，有的说袖子左右两边一样，有的说裤子颜色一样。师：我又问：“为什么校服要统一一样呢？”生：有一个孩子说是为了美观，可是马上被大多数人否定了。一个孩子说：“除了美观之外，校服还有一个秘密。”这时，学生们都很惊讶，到底是什么秘密呢？师：我又追问：“那究竟是什么秘密？”生：校服的左右两边都

4、一样，所以妈妈在折叠衣服的时候很容易就折好了。牛：学牛们都纷纷动起手来，把爱自己的校服上衣脱了下来，立马就折了起来。师：这时我就引导学生将衣服对折，发现衣服左右两边完全重叠，这就是我们今天要学习的轴对称图形。生：我们的校服就是轴对称图形，如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这样的图形就叫做轴对称图形，折痕所在的直线叫做对称轴。师：看来轴对称图形的知识在我们牛活中的用处可真大！这节课我们就来学习轴对称图形。板书课题：轴对称图形［设计说明：教师以学生身上的校服让学生比较好奇，不仅调动了学生学习的积极性

5、，而且适时地把学生的注意力引向本节课的学习目标。通过找动手折衣服的找轴对称图形，让学生感受到轴对称图形在生活中的许多应用，从而体会到数学并不遥远，并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，即加强了数学与现实生活的亲密联系，又激发了学生学习的欲望。］片断（二）识”对称，体悟特征1•师谈话：看到这个课题，你想明白哪些问题呢？生：我想明白什么叫做轴对称图形？什么叫做对称轴？牛：我想明白在我们学过的平面图形中，有哪些是轴对称图形？它们各有几条对称轴？生：我想明白在我们的实际生活中，有哪些物体是轴对称图形？它们分别有几条对

6、称轴？生：我想明白轴对称图形在生活中有什么应用？牛：我想明白怎样判断一个图形是不是轴对称图形？师：下面就请同学们带着这些问题自学课本。2.学生进行自学。（边自学边实验）教师巡视在一边画岀图案，然后用剪刀剪下。把剪下的图案展开，就成了一幅轴对称图形了，中间的这条折痕就是它的对称轴。师：除了可以剪成松树，还能剪成什么图案呢?生：五角星、太阳、蝴蝶、双喜等。师：请同学们仔细观察：这些图形有什么特点呢？生：左右两边都一样。牛：两边是对称的。生：中间都有一条折痕。生：沿着一条直线对折，直线两边的图形能够完全重合。师：像松树、

7、红花、蝴蝶这样的图形，沿着一条直线对折，直线两侧的图形能够完全重合，我们就把这样的图形叫做轴对称图形。折痕所在的这条直线叫做对称轴。师：你能用a己的话说一说怎样判断一个图形是不是轴对称图形？生：1、可以用眼睛看；2、可以用手折一折，如果能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。师：还有一些我们学过的平面图形（课件呈现：下图），你们能找出这些图形中有哪些是轴对称图形吗？生：拿出课前准备好的这8个平面图形，动手折一折，看看哪些是轴对图形，是轴对称图形的画岀对称轴。生汇报：说清判断的依据以及注意比较同一图形的不同对称轴。师：

8、指名说说上图中哪些图形不是轴对称图形，为什么？引导学生理解般三角形的“非对称性”等腰（边）三角形的“对称性”，并由些类推到平行四边形、梯形等。片断（三）：“画”对称，感受对称美（1）师：在我们的周围到处都有对称图形。自然界中冬有漫天飞舞的雪花，春有竞相开放的鲜花，动物、植物中也都有对称图形，你们看一一学生欣赏电脑出示的蜜蜂、花、雪花、松树……图。（2）师：对