转化学生(德育论文)

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1、转化学生、多给机会我是五年级的语文老师，对当今学生了解很深。现代学生生活在改革开放时期，思想、心理特征上都有以往同龄人所不同的特点。他们大量接受外界社会信息，难免是精华、糟粕俱心。对学生进行思想教育，不能急于求成，而应注意教育效果。为了有效地做好学生思想转化工作，我认为教师应该有意识地多留些机会让学生陈述、争辨和思考。一、多给学生一些解释的机会，加强与他们情感融洽无论学生犯了什么错误，教师都应让他讲话，决不能堵学生的嘴。因为师生所受的教育不同，认识能力也不一样，对于某个错误的认识,教师已洞察昭然，学生诡朦胧昏然。我有过这样的经历:我任教的班上有一个调皮的学生，有一

2、次，他因妈妈生病，要帮妈妈买药而耽误时间迟到，我一见就责骂他贪玩，去机室打游戏，他几次想说话，我都没给机会，还罚他冲厕所，从此，他更加放纵自己，一发不可收拾。我总结出：犯了错误的学生如果一见教师就遭训斥，很容易产生逆反心理，酿成抗教情绪，有吋会出现“随你批，听你骂，大小错误不认帐'啲现象。这样，他们的错误思想或行为非但得不到及时纠正，反而会给教师带来教育上的负效应，因此，教师应多给学生一些解释的机会，对犯了错误的学生，坚持不堵嘴，不塞言，尽量做到开启言路,引发讲话。我一般使用这些问题诱导学生：(1)刚才是怎么回事？能谈谈吗？(2)你认为这样做对吗？有什么想法？(3

3、)为什么会犯这个错误？该怎么办呢？就这些问题，无论学生谈多谈少，我都认真听,并适当提点看法。由于师生双方都能讲，情感比较融洽，学生的解释使教师情况更明，教师的意见使学生易于接受。实践告诉我，多给些机会和时间，让犯错误的学生说明情况，作些解释，教师施教的针对性、可行性强些，随意性、盲目性少些，施教的情境会畅通宽松，效果也好些。二、多给学牛•些申辩的机会，倾听他们的心声从常情说，学生跟教师回嘴顶牛常会引起教师的不满。而教育实践证明，给点机会和时间让学生回回嘴，顶顶牛，多少有点益处，至少有利于教师了解学生顶撞的“力点”，有利于教师了解事情的各个侧面，休察学生“委屈''的

4、真情，从而揣摩学生的错误思想，透视学生的个性特点，也有利于教师对教育方法的反思和改进等等。我在工作中，尽量给机会和时间让学生申辨，从中捕捉有关信息，然后先冷处理些日子，再找他谈，一次不成两次，两次不成三次，直至学生能够认识客观事实，服从道理说明为止，有效地促进了这类学生的思想转化。如：我班有位属胆汁型的学生，常跟任课教师顶牛。我找了他，从他的申辨中，我了解到：一次上数学自习课吋，教师要求学生做练习、由于天气热，又停电，同学们都做得不奈烦，他说了句气话“那你们就别做好了。"这句话被教师听见，引起一场误会。我又从中辩中了解到这位学生与英语教师顶牛的原因是由于自己学习跟

5、不上，心里着急。了解了学生顶憧的“力点”，问题就迎刃而解。最后这位学生向任课教师陪礼道歉，得到教师的好评。他解开了疙瘩，心情舒畅，成绩自然上去了。三、多给学生一些反思的机会和吋间，增加他们的共识有些学生，由于自我意识较强，对教师的教育常常是貌恭而心不服，坚持口己的错误观点。对于这样的学生，应该多给一点机会和时间，让他们反思。在反思屮，跟他们谈心，沟通情感，增加共识。通过一段时间，他们是能够认识问题，服从真理的。认识是有一个过程的，一个正确的认识需要多次反复才能完成。思想工作过于急促，结果是“欲速则不达四、多给学生一些发言的机会和时间，关心呵护他们学生是有情感、有想

6、法、有潜能的人，善于倾听是组织好课堂教学的重要条件。实践表明，学生的学习兴趣和积极性总是与情感密切相连的。所以教学中，我们要十分关注学生的学习状态，认真倾听每位学生的发言，敏锐地判断答案的正误优劣，并迅速沟通，学生只有在这样融洽的互动中才能得到多方面的满足，并发挥出聪明才智，得到锻炼与提高。我在课堂上特别关注那些“默默无闻”的孩子，如：班上一位女生比较内向，害羞，上课时我请这她发言时，可是她怎么鼓励都不敢说。这吋老师并没有放弃，而是亲切地对她说：“请跟我一起说，让我试试”。这个学生终于和老师一起说了出来，赢得了一片掌声。我想老师真正尊重了学生的人格，关注了学生的个

7、别差异，让学生觉得很有尊严，增强了自信。如果我们每一位教师都能把自己当成一个促进者，把学生当作一个需要关心呵护的人，当作有潜能的人，那么我们的课堂将会充满生命的光彩。在思想教育中，注意多给一些机会和时间，让学生讲话，允许学生争辩，留给学生反思吋间，等待学生自我实践，这既符合人们的认识规律，也体现灵魂塑造工程的特点。多给学生一些机会，有利于学生的思想转化和飞跃、是思想教育工作的必需。2012年5月20日学校：花东镇中心小学九一分教点姓名：黄洁珍地址：花东镇中心小学九一分教点电话：13668992771