语文教学中合作学习的现状与对策

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1、语文教学中合作学习的现状与对策L摘要］合作学习是新课标积极倡导的一种新的学习方式。它有助于调动学生学习语文的积极性，提高他们的参与意识和对学习的兴趣。卜•面分别从六个方而来谈谈，教师应如何引导学生在语文课中进行小纟R合作学习的：1、要积极激发学生合作学习的意识；2、语文合作学习的目标要明确；3、要正确发挥教师在语文教学屮的调控和指导作用；4、教师要选样适当的合作学习内容；5、要引导学生在探索中合作；6、教师要激发学生合作学习的兴趣。关键词：小学语文教师学生合作学习合作学习是新课标积极们导的一种新的学习方式。它是20世纪70年代初兴起于美国

2、,并在70年代中期至80年代取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论少策略。“合作学习”在总体上是相对于“个体学习”而言的，它是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互动、互助性学习。①而它作为小学语文教学屮极为重要的组织形式，有助于调动学生学习语文的积极性，提高他们的参与意识、竞争意识和对学习的兴趣。那么，如何引导学生在语文课中进行小组合作学习呢？下面就这一问题谈谈我个人的看法。一、要积极激发学牛合作学习的意识小组合作学习是现在小学语文课堂教学屮最常用的组织形式。教师在运用合作学习时,首先应注意激发起学生合作学习

3、的意识。受传统教学模式和思维以及学习方式的影响，学生一般已习惯个人独立做事，鲜少冇人会想过去寻求与他人合作。在学习上亦如此，学生们的合作意识都比较薄弱又或者根本就没有那个合作意识。学生们我行我素，有的甚至可能不愿意与他人合作，更不用说有什么合作的技能和意识了。针对这一种情况，老师如果在刚引入合作学习时，则必须耍注重激发学生的合作学习动机以及培养他们的合作意识，逐渐改变学生以往的学习习惯，使他们愿意合作，乐于合作。（1）给予外部激励由于小学生年龄、心理等特殊的原因。一些小小的外部的奖励就可以激起学生充分的积极性，使他们乐于参与其中。如在语文

4、课堂教学中，为了激起小学们的合作热情和意识,教师可以预先准备一些小奖品，如五角星、小红花等，当学牛们在小组合作屮表现良好时,及吋给了奖励。调动他们的积极性，从而不断地培养他们合作学习的良好意识。（2）给予集体（小组）表扬小学生一般都有强烈的荣誉感和集体归属感。为了激发学生在小学语文课堂上的合作学习意识，教师可以利用集体（小组）表扬。如，在小组成员収得进步时，教师不是表扬个人,而是转向表扬整个小纽，这样做会使学牛产牛集体荣誉感，能更加快速地培养小组合作学习的动机以及这种意识。（3）可通过一些较冇难度的问题，来培养合作意识。当然，这些问题通常

5、一个人是无法解决的，这也就无可避免地需要寻求帮助，使得学生不山自主地需要合作学习。例如在学习《称赞》这一课时，“称赞”这一个词的理解对于刚上二年级的学生来说，是有一定的难度的，这时教师就应适时地引导学生进行合作学习，通过人家的合作探讨，促使学生们较好的理解“称赞”的涵义，从而在讨论学习屮培养出学生的合作意识。二、语文合作学习的冃标要明确冇的教师随意性很强，有时灵机一动或心血來潮就让学生讨论讨论，但究竟讨论什么!用什么方式讨论!达到什么程度!这些都考虑不到位。②在小组合作学习时，教师应该给学牛提出明确的学习冃标，使学生在合作学习时，冇准确导

6、向和学习的璽难点，否则他们会抓不住哪些是重点，哪些是难点，合作学习也就无从谈起。再者，由于学牛的年龄小，而且认知水平有限，参差不齐,小组组织者、组织能力、管理能力不一定都很强，③教师如果不给以明确的具体的学习冃标，只靠学生口渎口悟，那样学生则会漫无边际，而且随意性也非常之人；又或者学生由于搞不清楚自己到底要干些什么而乱作一团。这样的合作学习不但不能受到应有的教学效果，反而可能会破坏正常的教学秩序。最终，教师因完成不了教学任务，而不得不从新教起。这样不但浪费吋间，而且更重耍的是，会导致学生的消极反应，甚至对学习产生抵触情绪。因此，教师在组织

7、学生进行语文小组合作学习时，应给予学牛明确的学习目标。如在学习《葡萄沟》这课时，组织学生分纽学习第23段的时候，教师就可以帮助学生提出这样的学习FI标：1、“我能读”引导小组成员放声朗读课文；2、“我能帮”，学生遇到不理解的词句可以在小组里提出，让其他会伙伴帮忙解决：当然可以借助工具卩！也町以寻求其他小组的同学或老师的帮助；3、“我会读”在段落中应出自己喜欢的旬了!在小组里冇感情地读给同伴听一听，要求学朱会找好句子!会作记号!能有感情地朗读!能在读屮对部分内容有所感悟。三、正确发挥教师在语文教学中的调控和指导作用。（1）合作学习是以学生为

8、主体，但并不意味着“放任白流”。教师应该发挥其指导作用。例如在讲授《她是我的朋友》时，可引导学生“小男孩是怎样输血的（他为什么要输血）”这种综合性的问题，让同学们通过彼此间的合作来解决，这比单