谢志凌－化工流程分析学案

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1、高考实验部分《化工流程图分析》学案学习目标：基本：能读懂化工流程图。提高：能运用化学原理解读化工流程图，解答问题。最高冃标：能综合归纳化工过程，设计出简单的流程图。Iji/b：«2011年考试说明》在命题指导思想中要求“重点考查考牛的信息获取与加工……从化学视角分析解决问题和创新思维等能力”，同时在索养和能力要求中提出“4.解决化学问题（1）能够将•化学相关的实际问题分解，综合运用相关知识和科学方法，解决生产、生活实际和科学研究中的简单化学问题的能力。（2）能用正确的化学用语及文字、图表、模型、图形等表达化学问题解决的过程和成果，并做出解释的能力。”这些要求在“化工流程图”题型屮都

2、能很好的体现。从2007-2011年上海高考试卷命题情况来看：2007年26、27题；2008年的27题；2009年的27题;2010年27题;2011年27题。这5年的高考习题中,实验题的第2部分都是化学工业或者实验室制取流程图的分析。学习指导：试题往往通过提供文字信息、工业住产流程简图、提供图表和数据设證问题。解读一：化工生产主要解决6方面问题：（1）解决将原料转化为产品的生产原理；（2）除去所冇杂质并分离提纯产品；（3）提高产量与产率；（4）减少污染，考虑“绿色化学”牛产；（5）原料的来源既要考虑丰富，还要考虑成木问题，经济适用；（6）生产设备简单，生产工艺简便可行等工艺生产

3、问题。解读二、熟悉化工流程常用名词，如“浸出”、“酸溶、酸浸”、“酸洗”、“水洗”、等。解读三、了解化工生产的几种常见的处理手段的操作和冃的。（1）灼烧：原料的预处理，不易转化的物质转化为容易捉取的物质。如海带屮捉取碘等。（2）加酸：溶解、去氧化物（膜）、调节PH促进水解（沉淀）。（3）加碱：去油污，去铝片氧化膜,溶解铝、Si02,调节pH促进水解（沉淀）。（4）加氧化剂：氧化某物质，转化为易于被除去的离子，如将Fe汁转换为Fe3（5）加氧化物：调节pH促进水解（沉淀）。如除去C口2+中Fe2加Cu0。（6）控制pII值：控制离子存在形式。如Fe3Al跆的沉淀。（7）煮沸：促进

4、水解，聚沉后利于过滤分离；除去溶解在溶液中的气体，如02。（8）趁热过滤：减少结晶损失；提高纯度。学习实践：从点到面，读懂化工流程图。明矶石—麻］一彳両钾氮混和肥料焙烧一亠浸出—过滤滤液I沉淀物—溶解I过滤—水解—过滤氢氧化铝氢空气滤液n课堂内评价：写出流程图中各步骤的产物。(尽量完整，详细)学习指导：解题步骤和注意点：(1)首先快速审题，明确实验目的，解决“干什么”。(2)“怎么做”迅速把握文字材料和方框中有效信息，明确各步的反应原理和操作冃的，在相应方框旁写出所含物质的化学式。［“明确各步的反应原理”一一是指弄清每个方框内的物质成分是什么？向方框内加入某种试剂后会与其中的哪些成

5、分发生反应？生成物是什么？首先从物质类别的通性和具体物质的特性进行判断，其次从物质所含元素化合价的可变性(即物质的氧化性和还原性)入手］(3)遇到不懂的信息或问题可以跳过去，到时再说，冇些提供的信息可能在问题中根木没涉及，有些信息则可以结合问题帮助理解。(4)可以在问题中寻找一些相对独立的问题作答，节约审题时间。解题方法：1.各个击破法试题中常常有很多问题都是各口独立，无连带效应，一个问题解决不了不会影响下一个问题的解决。而每题中都冇与流程图无关的问题，可以直接根据已冇的知识去完成。例:2008-27-(1)、(2)、(5)、(6)2.就问解题法粗读试题，了解大致流程，遇到超纲知识

6、或推不出来的物质，可以先放一下。事实上，超纲知识题目屮要么有信息提示，要么与解答题目无关，不要过多耗时。然麻，去看木题要解决的问题，看清问题后再对照题目精读流程图，这一步是有目的、有重点的、带着问题去仔细研究相关步骤或坏节，找出与问题相关的信息，一定耍关注题目的每一个字眼，尽量弄懂流程图，但不必要将每一个物质都推出，问什么推什么。例：2010-27-(1)、(3)、(4)、(5)3.全面分析法这类题口命题本身的意图就是为了拉差距的，就是考查学生对整道题的理解分析，没有什么可讨巧之处。首先要对比分析生产流程示意图中的原材料与产品，尽量读懂工艺流程图每一步的目的，从对比分析屮找出原料与

7、产品之间的关系，前后每一步间的联系，弄清牛产流程过程中原料转化为产站的基本原理和除朵分离提纯产站的化工工艺，然后再结合题设的问题，逐一推敲解答。例：2008-27-(3)、(4)学习实践解答2008年上海化学试卷27小题课堂内评价：讲评习题，统计班级平均分。学生尝试实践：阅读教材P108页第1自然段，画出联合制碱法的工业流程图。课堂小结：略课后练习：(2007)27.将磷肥牛产屮形成的副产物石膏(CaSOi-2H2O)转化为硫酸钾肥料和氯化钙水合物储热材料，无论从经济