谈幼小衔接问题的现状与对策-

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1、谈幼小衔接问题的现状与对策［摘要］幼小衔接是学前教育向学校教育转变的一个重要环节也是幼儿身心发展的关键转折期。它不仅是教育的第一个衔接环节关系到整个教育过程的连续性，更关系到幼儿在生理和心理上持续不断的健康的发展。从幼小衔接的实际情况来看，忽视幼儿在学习习惯、学习兴趣和交往合作能力等方面的衔接，只重视知识上片而的衔接的现彖比比皆是。这种以忽视对幼儿发展同样至关重耍的德育、美育和体育等教育换取智育的发展的幼小衔接模式，对幼儿健康、全面、和谐的身心发展绝对是弊大于利。关钥词：幼小衔接；幼儿教育；儿童视角布鲁芬布伦纳(Bronfenbtenner)

2、指出“当个体在生态环境当屮的位置改变时，他会经历生态学上的过渡”。该理论认为儿童和所有与幼小衔接相关的人们都为幼小衔接带来了很多互相交叠的经验；幼小衔接屮各环境间是相互作用的，并冃这种相互作用可以根据其对于现存关系和对儿童的影响分为积极或消极作用两种，这种认识为分析幼小衔接的复杂性捉供了一种视角。从这一幼小衔接的生态学系统理论视角来看，儿童的特征会对幼小衔接产生影响，已有大量研究证明了这一点。然而，幼小衔接不只受到儿童特征的影响，有研究发现儿童自身特点对于幼小衔接的影响作用在所有因素小所占的比例不到四分Z-o生态学视野下，在幼小衔接屮，儿童、

3、家庭、同伴、社区Z间的关系形成了一个对儿童幼小衔接产生直接和间接影响的动态关系网。基于幼小衔接的生态学视角，这一动态关系网屮的各利益相关者都会对幼小衔接产生直接或间接的影响，因此考察这一动态关系网屮各利益相关者对幼小衔接的看法能够帮助我们协调各利益相关者Z间的关系，而建构或改善这种关系网可以使儿童在一个具冇积极和支持性作用的动态关系网屮顺利完成幼小衔接。因此，近I•年来，国外不少研究者考察了家长、教师以及儿童作为利益相关者对于幼小衔接的认知、情感和态度等问题，而国内的相关研究相对较少，并且视角相对局限。一、国内外研究现状近十余年，幼小衔接对儿

4、童发展的重大影响已经受到了国内外研究者的高度重视，但国内外关于幼小衔接的研究存在诸多差异国内相关研究与国外相比还存在一定差距。国外研究不仅关注了家长在儿童幼小衔接期屮关注的问题家长对儿童入学准备的认识还涉及了家长对幼小衔接的感受参与幼小衔接的愿望等内容。国内研究主耍只是关注了家长对幼小衔接的不正确认识而且缺乏较大规模的相关调查。虽然国内外研究都涉及了教师对儿童入学准备的期望和对幼小衔接活动的看法国外相关研究更为具体、深入而且述比较了教师与家长在儿童入学准备认识上的差异对幼小教师关于托幼机构与小学之间一致性与连续性的看法进行了考察。此外国外研究

5、还充分重视幼小衔接中最大利益相关者儿童的情感态度与认知、期望相比Z下国内尚未有这方面的研究很值得在将来的研究中弥补这方面的空门。对各个利益相关者关于幼小衔接重要问题的认识与情感态度进行比较尤其是对家长和教师、幼小教师、儿童与成人Z间的观点进行比较将有助于促进不同利益相关者之间的沟通与交流改善幼小衔接实践帮助儿童平稳、顺利地度过幼小衔接的关键时期。总体來看，对比国内外对不同利益相关者看法的研究，我们可以发现国内外研究最为主耍的差异以及对我们最大的启示在于：首先，与国外研究相比，国内对于不同利益相关者看法的研究还缺乏大量实证研究数据的支持，并口缺

6、乏系统性。因此，国内研究可以考虑首先着眼于全面、系统地调查不同利益相关者的看法；其次，国内相关研究忽略了幼小衔接中最重要的利益相关者儿童的话语权。对于儿童话语权的尊重己经成为国外近年研究的趋势，国内关于儿童对幼小衔接看法的研究还有待开启；第三，国外研究将各个利益相关者对幼小衔接重要问题的认识进行了比较，尤其是进行了家长和教师、幼小教师Z间观点的比较。这为促进不同利益相关者Z间的沟通和交流，改善幼小衔接实践提供了参考。对于国内幼小衔接的研究而言，这种比较性的研究值得借鉴。二.当前幼小衔接存在的问题（一）以幼儿园教育小学化作为幼小衔接的主要方式幼

7、小衔接的产生源于幼儿与小学生的身心差异，出于二者发展水平的不同，所以在教学方式上各有特点。幼儿从幼儿园到小学，由丁•教学方式的不同而产生不适应，由此产生了幼小衔接的问题。解决这一问题可有两种选择，一是让幼儿园和小学教学方式统一，就不会有不适应的问题；二是保留幼儿园和小学教学方式的差异，在从幼儿园到小学转变的过程中设置过渡环节，以缓解不适应问题。从目前来看，人们往往采用的是第一种方式，即让幼儿园采用与小学相同的教学方式，主要表现在以下两个方面：一是在教学评价上，以儿童成绩作为评价标准。随着吋代的进步，越来越多的人们意识到幼儿教育是一个让儿童拥冇

8、快乐，让儿童健康成长的教育阶段，但幼儿园里依靠“成绩”评价幼儿现象仍然存在。多幼儿园，尤其在广大农村地区，在教学内容上仍然实施分科教学，幼儿园里过早地开设小学才学习