谈谈思想品德课堂讨论教学存在的问题及对策

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1、谈谈思想品德课堂讨论教学存在的问题及对策谈谈思想品德课堂讨论教学存在的问题及对策摘要：思想品德课堂讨论教学是一线教师难以把握的一个难题。在具体的教学实践和教研中发现，要改变当前教学中的一些问题，就要提高学生参与课堂讨论的积极性，教师耍对学生进行适当的点拨,并做到分组的合理性和设置问题的科学性等，这些都是做好思想品德课堂讨论教学的根本保障。关键词：思想品德；课堂讨论；问题；对策长期以来，教师在组织初中学生进行课堂讨论教学时，有好多困惑，也很难把握好尺度，在教学中也存在一些亟待解决的问题，笔者通过一段时间的实践与摸索，对于初中思想品德课课堂讨论教学有一些自己的体会，下面就结合自己的教学和

2、教研实践，谈谈初中思想品德课堂讨论教学存在的几个问题及其对策。一、改变学生被动参与课堂讨论的情况，提高学生参与课堂讨论的积极性学生是课堂的主人，教师在开展课堂讨论的时候，经常会有这样的情况：在小组活动中尖子生代表小组回答的情况较多，而相当一部分学生只是在观望，被动地接受别人的观点，不会主动地参与到课堂讨论学习中来。有些教师只关注小组的学习结果，不关注学习过程和个人的学习情况，导致多数学生处于被动的状态，对于课堂讨论缺乏积极性。针对这些情况，教师要采取相应的对策。教师要放低姿态，和同学搞好关系，用自己的亲和力，充分调动各小组成员参与课堂讨论的积极性。为了调动学生的积极性，教师可以针对初

3、中学生的年龄特点，在评价时，多用肯定性、激励性语言和手段。女U,可以采用加分、小奖品等多种有效手段，使学生觉得课堂讨论教学不但“好玩”，还会收获“战利品”。这样就会充分调动学生讨论和发言的积极性，使学生真正成为课堂的主人。二、改变教师点拨的随意性，保障课堂讨论教学的顺利开展在进行课堂讨论教学中，有些教师往往只管放线钓鱼，不管收网总结。对学生的讨论结果点拨随意性很大，不给予学生理性的点拨。如，某老师在教学《学会调控情绪》这一内容吋，让学生讨论“情绪对生活影响”的实例，小组讨论二、三分钟后，让学生个人发言了事。课堂讨论教学在这里成了活跃课堂气氛的辅助手段，成了作秀的表演,并不体现真正意义

4、上的合作学习。教师没有根据学生的发言，给予适当的、理性的点拨与引导，课堂讨论教学就难以顺利开展。为此，教师要努力创造条件并想出对策。针对有的学生反应较慢，表达跟不上节奏，羞于开口的情况，要给那些平吋不善言谈的学生留有独立思考、大胆发言的吋间与空间，关键是要有适当的点拨。例如，在上初中《挫折面前也从容》这一内容时，教师不妨让学生讨论两个问题：(1)挫折感來自哪些原因？(2)怎么克服它们？由于问题有一定难度，可以先让学生单独思考几分钟，然后再分组交流。在单独思考的过程屮，教师可以来到几个基础和对较差的学生身边，或是深入到具体的小组中去，给予他们适当的指导。在教师的点拨下，学生把握了回答的

5、止确思路，在随后的小组讨论中，口然就心中有数，享受到成功的乐趣。三、改变分组简单化，保证课堂讨论教学的有效性目前的初中思想品徳课教学中，最常见的分组是按座位前后自然分成四人小组，座位的编排往往乂是按学生的高矮次序和男女生搭配而定的。这样分组虽然开展小组活动简便易行，但人员搭配不合理，不利于让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进，更谈不上课堂讨论教学的有效性。针对这一问题，教师要想出相应的对策。教师可以根据学丰的特性、基础等方面的因素进行优化组合，遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，把每6人分一组，选出组长。组长负责组织讨论、交流、记录、汇报、检查作业等工作

6、，课后充当“小老师”，帮助教师指导组员改错，为他们讲解一些简单的问题。让各个小组比学习、比纪律、比成果……这样既激起了学习的兴趣，乂营造了良好的课堂氛围。还可以给每一位学生提供了大量的发言机会，使他们得以面对面地进行交流，也能对照自己的情况去帮助别人，优化自己的方法。四、改变讨论问题设置的随意性，保证课堂讨论问题设置的科学性有些教师，在设置课堂讨论问题的时候，随意性很大，问题设置缺乏科学性。在教学中，教师设置的讨论问题不能太浅显。一些问题，学生一看就知道答案，或是答案就在教材中明显标注的，这样的问题进行课堂讨论，看似学生非常“活跃”,其实学生的思维是僵死的,没有得到锻炼，造成了课堂教

7、学的“虚假繁荣”;有吋老师设置的问题太综合、深奥，学生看到问题，有一种“老虎吃天，无从下口”的感觉。如，有个教师在讲《实施科教兴国战略》•框内容吋，给学生出了这样一个讨论题：“实施科教兴国战略与落实科学发展观之间有什么联系？”就刚刚接触这部分内容的学生来说，不但对科学发展观缺乏了解，在这种情况下，让学生去讨论“实施科教兴国战略与落实科学发展观之间的内在联系”，无疑是难为学生，结果是“萝卜炒萝卜，最终还是萝卜”，课堂讨论教学就会毫无效果。因此，在课堂教学中，