责任成就梦想

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1、责任成就梦想在1、2年级家长培训时，我给家长们提出这样的几个问题，（1）你记得你的孩子是哪天出生的么？孩子的生日这天你会做什么呢？你孩子记得你的生日么？回答是惊人的相似，生日为孩子买礼物，吃蛋糕，孩子大多不知道父母的生日是哪天。其实，十月怀胎，把孩子带到这世界的这一天，是母亲的受难日，孩子对母亲的感恩日，让孩子这天感恩母亲，这不是孩子最基本的责任吗？有爱无责的教育，在我们传统的习惯中还相当程度以为合理的存在着，今天说说责任教育。关于责任教育每个小学生上一年级前她都有一个辆梦想的马车，马车有三个主要责任主体“马匹”拉，分别

2、是学生、家长和老师，让学生这匹马知道自己的责任，并用力向前拉，才能到达梦想的终点，这就是责任教育。从教育责任到责任教育，秉承两个维度目标努力着：（1）教会做人：“培养具有终身家庭和社会责任感与幸福感的人”，这是孩子现实和未来生活幸福的根基；（2）教好知识：让学生成为“终身自主学习责任意识与责任能力的人”，这是梦想实现的基石。1996年，我的第一届毕业生初中毕业了，记得其中有个叫A的小男孩，人品优异，有点斜视，努力但成绩很是一般，很多老师对他的评价就是“笨”，不喜欢他。然而，作为班主人和数学老师的我看到的是他对班级，对同学

3、，对学习，对事情的那份责任心。我坚持相信，他不是差生，鼓励他，给他信心。20年后的他，法国法学博士,国际年青的学者，是这个班最为出色的同学。这样的案例，我想每个教育工作者在工作中都遇到很多。我们有责任和家长一起等这些孩子，我们也等得起！很多所谓差生，只是孩子成长初期在一定时期内学习心智较弱或其他因素导致其较弱呈现的孩子，我们没权利他们贴上“差生”的标签。我们有责任关心他们、给他们逐梦的信心，成就他们未来的梦想，这也是我们共同的责任。关于责任课堂：责任课堂，是基于学生课堂自主学习责任构建与呈现为核心要素的课堂。责任课堂的效

4、能体现是家长、学生、老师各自责任（包括爱心之责）有效合力形成，促进课堂学生学知识、学做人效益最佳的课堂。责任课堂关注的是现实收益和未来潜能的共同体，而不再是教师基于假设预期效果的技术、技能与技巧的展示，更不是单一的学生应试成绩的呈现。2010年，有一次作为观摩专家的我听了一节全国一等奖获得者的数学展示课，一节课教师激情飞扬，学生情绪激昂，45分钟很快过去了，听课者都觉得很过瘾，像看了一部意犹未尽的大片，叫好声一片。主持人让我说几句，我出示了课快结束时我抽查的学生本节课最基础知识的掌握情况，掌握率，不足50%。数学课是思维

5、的科学，课堂学习兴趣情境的创设只能是合适的辅助，绝不应该把课堂戏曲化和娱乐化看成是成功。课堂认真学习是学生的基本责任，这点与他对老师、对知识是否有兴趣应该是无关的！大多数孩子一生中需要更多的是需求性学习，而不是兴趣性学习。因此，对于课堂和知识，无论他什么感觉，他都有责任去认真学习！让学生对课堂有正确的责任认知和认同，这是他梦想实现的基石，更是老师的责任。关于责任评价：评价作为教师在教育教学过程中评价的作用是无可替代的，有自我评价，有他我评价，核心点是对学生的评价。从一线教师来说对学生的有效评价无疑是重中之重。记得工作第2

6、年，我在听课过程中就发现教师在课堂评价中都会有一习惯，举手回答问题，我就观察到这么两点，第一，一二年级是举手的人数还是比较高的，到髙年级后就不多了；第二举手回答问题的人相对比较集中于那几个人，而不回答问题的同学课堂观望情绪是比较普遍和明显的。后来在我的课堂上我就深入的思考观察这一问题，不回答问题的学生很多课内责任感与思考力会变弱，而且一定程度上会影响他生活中的主动意识的构建。为此我从责任评价的角度进行改革，我的课堂上不再有举手回答的事，我明确每个学生都有思考回答问题的责任，课堂责任过程性呈现我把他和考试成绩放在同一个层次

7、，计入学生的综合评价。比如，提问时，我是用学号随机替代的姓名。后来发现责任评价的有效实施，提升学生自主责任意识和能力的同时，也提升了学习效能，所任班级统考成绩单科基本都是区内名列前茅，班级中考整体成绩也一直保持区内最好的记录。责任成就梦想，教师用责任之心去思考，去实践，去探究如何教好知识，教会做人，学生用责任之心学好知识，学会做人，这就是责任教育！爱在左，责任在右，让我们爱与责任铺就孩子们成就梦想的双轨!