谈论教师教学问题与策略

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1、谈论教师教学问题与策略《基础教育课程改革纲要》大力倡导教师开展反思性教学，要求教师成为反思型教师。为了解现阶段农村小学教师开展反思性教学的现状，笔者于2008年利用带领师范生到浏阳农村小学实习的机会，对浏阳葛家乡中心小学的32名教师进行了深度访谈和问卷调查。通过对调查结果的分析，笔者认为目前农村小学教师的教学反思意识不够强烈，反思性教学开展得不够理想。为改变这种现状，笔者认为，高等师范院校应肩负起重任，为农村小学教师转变教学方式提供专门的培训，使其转变教育观念，树立反思意识，并使他们寧握一些切实可行的反思方法，为他们成

2、为新课改要求的反思型教师提供理论和实践上的支持和帮助。一、浏阳葛家中心小学教师的教学反思现状调查笔者此次针对葛家乡中心小学32位教师开展的教学反思现状调查主要从四个方面进行：对“教学反思”这一概念的认识程度；教学反思所涉及的内容；开展教学反思所运用的方法；对开展教学反思的意义与价值的认识和了解。此次调查采用书面问答的方式进行，发放问卷32份，回收有效问卷32份。所有调查结果如下：1.教师对“教学反思”概念的认识程度为了解教师对“教学反思”这一概念的认识程度，笔者设计了三个问题。问题一是“您是否了解'教学反思'这一概念”

3、，选择“非常了解”的有16人，选择“略知一二”的也有16人，没有选择“不了解”的。问题二是“若您了解'教学反思'这一概念，您是在何时通过何种方式接触到这一概念的？”有20人选择是通过“工作屮阅读教育类报刊、书籍”，12人选择是通过“在职教师培训”。问题三是“您认为教师进行教学反思是否必要”，选择“没有必要，浪费时间”的只有4人,28位教师认为“很有必要，且帮助很大”。.教师开展教学反思所涉及到的内容在教师的反思内容调查屮，32位教师全部选择反思的内容“将涉及或通常涉及'教学行为方式方而的，教学目标方而的，教学内容方面的

4、,教学心理环境方面的'，其中还有两位教师补充了反思的内容，一位教师补充反思的内容还包括“学生在学习小过程中的反应和教学效果”，另一位补充的内容是“教学方法及学生的学习情况”。.教师所运用的反思方式、方法在回答“您会选择或通常以什么方式来反思自己的教学？”这一问题时，有14位教师选择“撰写教学日志”来反思教学，13位教师选择“撰写教育案例”，5位教师选择“网络教研”。.教师对开展教学反思的价值与意义的认识为全面了解教师对开展教学反思的价值与意义的认识和理解，笔者设计了一个开放式问题“您认为反思对您的教学有哪些帮助？”。3

5、2位教师中有23位认为“反思可以提高教学质量,可以帮助教师不断成长，不断发现教育教学工作中的不足，提高教育智慧，进而提高课堂教学艺术”。二、葛家乡中心小学教师的反思性教学中存在的问题通过对调查结果的分析，笔者发现目前葛家乡中心小学教师的反思性教学现状中主要存在两大问题。问题一：对教学反思缺乏深刻的认识，因而无法具备强烈的反思意识。从调查结果可以看出，32位接受调查的教师中有16位教师对“教学反思”这一概念只是略知一二，且对教学反思这一概念的了解是通过工作屮阅读教育类报刊、书籍获得的。据此，我们可以深刻感受到接受调查的小

6、学教师对教学反思缺乏深刻认识，这势必造成他们对教学无法进行有意识、有目的的反思。接受调查的教师对“教学反思”概念缺乏深刻理解势必使得他们对反思所涉及的内容也无法有全面的掌握。从调查结果可以看出，他们的反思内容主要集中在教学内容，教学方式和教学环境等方而。实际上，教师在教学中开展的反思是以不同的速度进行的。问题二：缺少与教学反思相关的主题培训，不懂得如何有效开展反思。从调查结果分析出，教师对教学反思这一概念的理解表现出极大的差界，这造成对教学反思概念“不了解”的教师对教学反思表现出“束手无策、无从下手”；而"略知一二”的

7、教师会简单地认为“教学反思就是教学总结”，这些表现与反思的内涵相距甚远。在调查中的另一发现是：32位接受调查的教师中只有12位是通过在职培训了解教学反思这一概念的。这也不难理解他们对教学反思概念出现的不准确和不深刻的理解。准确理解教学反思的概念、具有强烈的反思意识是教师开展有效的教学反思行为的理论前提和根本保证，而要实现这一目标，就要针对小学教师进行“反思性”教学的专题培训。三、解决对策为了解决上述问题，改变冃前农村小学教师缺乏教学反思意识的现状，高等师范院校应肩负起针对农村小学教师进行反思性教师教育的专题培训的重任，

8、强化小学教师的反思意识，提高小学教师的教学反思能力，使农村小学教师尽快成长为新课程改革所要求的反思型教师。笔者结合自身的反思理论探究和对浏阳农村在职小学教师的教学实践的了解，探索出两套培训模式。具体培训模式和步骤如下：以“参与式”培训模式培养教师的案例分析和案例撰写能力“参与式”培训模式是指高校的教师教育者以参与式的方法对在职教师