谈学校制度德育的缺失与对策

《谈学校制度德育的缺失与对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、谈学校制度德育的缺失与对策摘要：我国学校制度徳育存在缺失，这体现在三个方面,一是学校制度缺“德”，二是学校制度缺“罚”，三是学校制度缺“育”。笔者认为，可以从几个方面进行改进：深化制度德育的理念，充分认识制度的德育功能；发挥制度教化的功效，讲究追求制度德育的艺术；强化制度的惩罚功能，加强制度执行的监督检查；重视制度环境的建设，促进制度德性的有效形成。关键词：制度德育、缺失改革开放30年来，我国学校徳育从冃标、内容、方法都有了较大的改善，但这种改革的幅度仍然落后于学生成长的需要。这种现状与需要之间的落差而导致学校德育低效问题一直困扰着德育

2、研究者，因此学者们试图从不同角度对德育实效不高问题进行探索，并取得一定成果。制度徳育论便是其中之一。制度德育论认为，制度德育是指“通过道德的制度来培养道徳的人”⑴，其基本理念是“以公正的制度规约德育，以道德的制度培养道德的人”[2]o以此为准则审视制度德育的现状，笔者认为学校制度在制定和执行过程中均存在某些不尽人意之处，因此有必要对学校中制度徳育的缺失进行审视和阐述，以找到合适的解决对策。一、学校制度德育的缺失（一）学校制度缺“德”，即学校制度缺乏公平正义的价值取向和民主参与的生成过程学校制度需蕴含伦理性和道德性才能发挥其德育功能，否则

3、学校制度只能被学牛反感和排斥。但在现实的学校牛活中，制度往往是缺少德性的，这主耍表现在两个方面，一是制度缺乏公平正义的价值取向。公平正义是制度的价值追求。相比较而言，西方国家更具追求公正的文化传统。从古希腊柏拉图到近代罗尔斯的《正义论》，无不强调正义是社会制度的首耍价值。而中国人由于儒家文化的影响，遇事先考虑的是人情、关系，制度有时形同虚设。在中国这样的熟人社会里，制度的设定可以被人情抛之脑后，人们总是期望托托关系、走走门道，去改变规则，成为制度的例外者，希望能通过关系得到好处。但是这无形中为我国进行现代民主制度建设增加了障碍。现代民主

4、法制国家要求我们要有制度意识，遵守制度，提高社会公德。二是制度的生成过程缺乏民主参与。制度本质上是种契约，而契约是参与成员共同决定的结果，是各方共同利益和共同意志的表达。因此，制度的生成需要被约束各方共同参与制定，在达成共识的基础上形成大家共同遵守的制度。但实际上绝大多数规章制度，甚至包括很多学生管理制度都是由学校单方面制定的。有学者⑶对学校德育制度进行调查，研究表明仅有13.7%的制度是由学校领导、政教处、班主任、学生代表等共同制定，而其他的则是由学校领导、政教处等制定，学生参与的程度之低略见一斑。我国的制度决策机制非常单一，由上级到

5、教师到学生呈现金字塔形状，学生只能简单的遵守制度。缺少学生主体参与，制度就无法反映出学生发展的需求，也很难促进学生的发展，其正面引导力就会大打折扣。（二）学校制度缺“罚”，即学校制度发挥不了约束功能夸美纽斯说过，犯了过错的人就应当受到惩罚。制度的贯彻执行必然要依靠惩罚来保证，没有惩罚后果的制度是无效的。惩罚给制度违反若带来直接的物质上或精神上的损失，以对制度违反者进行行为控制。按照行为主义的理论解释，制度违反者建立起了制度违反行为和不良后果之间的联结，因此如果惩罚力度够大的话，在以后的生活实践中也不再会去违反该项制度。另外，惩罚制度违反

6、者对其他人起到警示作用，所谓杀一儆百、以儆效尤就是这个道理。根据社会学习理论，个体在社会生活中不断通过观察学习，掌握相应的规范与禁忌，最终达到社会化的目标。正是这种对惩罚的“畏惧”有效的保证了制度的执行。亚里士多德说过，多数人在本性上是对惩处的害怕、被恐惧所推动而去避开恶的东西。然而现如今随着尊重学生的呼声高涨以及一些新的教育观念的普及，学校对待惩罚这一教育方式的态度愈发微妙。其至有的教师在维护学校制度时俨然成为了弱势群体，成为学生的施暴对象。女口：广东某语文教师因制止考试中不守纪律的学生遭到学生和家长群殴，导致左眼几近失明，身体软组织

7、严重受损。佛山市某教师因制止学生打群架被刺伤胸部，抢救无效身亡。这些校园暴力事件或许有些极端，但可折射出我国当代教育者面临的尴尬心境。很多新的教育理念虽好，但若把握不好会在实际教学中给教育者造成困惑。如市场经济环境下，学牛是付学费的“顾客”，教师只是个“服务者”。但是如果一味地去服务、去尊重学生自我意识,拿不出师道尊严的气节，就使得教师不敢去管，造成了对学生的放纵，制度屡教不执行，学生我行我素。（三）学校制度缺“育”，即教育者缺少对学习者的制度教育教育者是否进行制度德育对学习者内化制度具有重要意义。教育者可以通过明示、默示等方式对学习者

8、进行学校制度的教育。明示是通过明显、外在的行为，如讲解制度的制定缘由、讨论制度的执行效果等方式进行教育；默示则是通过内隐的方式，如教育者通过语气、手势、身体语言等所透露出来的信息，教育者对制度的态度也是制度