论文类如何设计化学教学策略

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1、如何设计化学教学策略新钢中学吴清芹教学策略是重点研究“如何教”一类的问题，它包括教学内容、教学思路、教学方法、教学评测等一系列有助于最优实现既定教学冃标的工作方式。本文侧重从教学口标、学生水平、知识内容诸方面探讨化学教学策略的设计及其内容。一、根据教学1=1标设计教学策略化学教学冃标，通常指与学生智力发展冇关的认知冃标，与学生情绪体验相联系的情感目标以及与学生实验技能发展有关的技能目标。1.就认知目标而言，在教学时必须注重以下策略：（1）因教学时间和知识体系所限,期望学生在木单元的所有内容上达到较高的认知水平是不现实的，这就要求教师选出那些对促进学生形成教冇水平的思维能力侑价值

2、的知识点，合理地分配教学时间，对那些只求“常识性了解”的知识点到即可。（2）因学生接受能力所限，有时同一知识点往往分阶段重复出现（如“氧化•还原反应”等），其难度、深度和复杂性也相应提高。这就要求教师注意区分同—•知识点的单元目标和最终目标，在教学进程中把握分寸，适度地加深和提高。2.就情感目标而言，涉及到思想品质、道德情操、情感态度、动机兴趣、意志个性、行为习惯、价值观念等，需通过多方面的作用方可“潜移默化”。因此，情感教学必须重视以下策略：（1）充分挖掘化学教材本身蕴藏的大量悄感因素，恰到好处地插入一些激发学生情感的事例，讣学牛•从小受到感染和熏陶，使他们逐渐从被动地接受、

3、作出反应到主动追求,形成价值观念，直至“内化”成品质。（2）在教学过程中，充分发挥教师自身的情感，言传身教，使学牛感受到爱祖国、爱人民、爱集体的积极情感和强烈的事业心、责任感，促发他们形成良好的态度和个性品德。1.就技能目标而言，化学教学中侧重表现为实验操作技能和相应的心智技能。在技能教学中必须考虑以下策略：(1)教师要在“怎样做”的指导上下功夫，以规范动作引导学牛•模仿，掌握操作要领，并不断强化，使之趋于熟练。(2)帮助学牛明确“为什么这样做”，注意协调身体的肌肉活动和人脑的思维活动，学会边动手、边观察、边分析，启迪学生结合实验现象积极进行科学思维。(3)设计实验习题，充分发

4、挥学生的积极主动性，给他们提供必要的练习机会。二、根据学生的现有水平设计教学策略1.对优等生居多、整体学习水平较高的班级而言，由于学生有较丰富的知识积累和较强的形成“思维链”的能力，因而可考虑采用明、快、多、变等方式进行教学，立足基础，重在引伸，启迪学生的思维向纵深方向发展，教学测评的重点放在思维的敏捷性、独创性和解决问题的质量上。2.对学习基础和发展水平小等的班级，教师必须重视课本，按教材本少的内在逻辑有序地组织教学，力求通过多种方式理清知识线索，挖掘知识内涵，形成知识网络；注意方法指导，培养学生的自学能力和灵活运用知识解决实际问题的能力。3.对幣体学习水平较低的班级，重在三

5、方面考虑教学策略：一是通过各种手段激发学生的学习兴趣，采用多种方法启迪学生思维；二是对教学内容作精加工，采用“小步子”方式循序渐进，经常“冋头观望”，及时调整教学进度和内容的难易程度以符合学住的认知结构；三是发现学生因新III知识“衔接”不良难以迁移时，教师应即时制定针对性的复习对策，如讲解“中介性”知识帮助学纶“过渡”，要求学纶自学指定材料，课堂捉问、书而作业和补充实验等,以弥补不足。三、根据知识内容设计教学策略1.对化学基本概念而言，力求讲解通俗乂不失科学性，重点放在分析定义的关键字词,揭示概念的内涵，引导学生列举概念的外延，从而把握概念的本质特征。冇关物质性质、变化、实验

6、等方而的概念，宜突出总观，注重实验引导；有关物质微观结构方而的概念，宜采用形象比喻、模型展示、挂图分析等方式讲解；有关化学用语和化学计算方面的概念，可通过讲练结合、以练为主等途径，强化学生的记忆和理解。2.对化学基木原理而言，因其具有很强的逻辑性和高度的概括性，教学时必须分两步走：一是讲清原理，要求教师抓住学生肓接感知到的具体实例进行归纳，或通过演绎的方式进行联系，以引出新的化学原理，讲解时力求突出形彖性和论证性，形彖的比喻帮助学生理解原理，严格的推导帮助学生掌握原理。二是应用原理，在讲清原理内容的基础上，要求教师结合各种化学问题，特别是一些实际问题，运川化学原理去分析并作出合

7、理的阐释。值得指出的是，在应用原理Z前必须使学生明确原理适用的条件和范围。3.对化学实验而言，总的要求是调动学生的积极性，培养学生良好的操作技能和实验心理品质。实验类型不同，教学策略也有差异：课堂演示实验要求教师结合实验现象设置一系列问题，启辿学生思维；边讲边实验，要求教师配合教学适时下达实验指令、巡视学生实验、控制教学进度；学牛分组实验要求教师对学牛进行实验前的指导，课前检查捉问，课屮巡回指导，课后要求学生根据实验记录写出实验报告，分析实验现彖，揭示实验本质。以上三方面探讨了如何构设计化学