菜园里（教师论文)

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1、教学过程一、激学1.谈话：昨天你们收集了一些蔬菜的图片，你都认识了哪些蔬菜的名称？赶快给你的同桌介绍介绍，或者告诉后面听课的老师！2•同学们认识了这么多字，这两个字你们认识吗？（CAI出示：“菜园”两字）（指名说）你是怎么认识这个字的？能想个什么好办法记住这两个字的样子吗？这两个字和在一起组成一个词语，一齐读一遍！3.揭示课题：我们吃的新鲜蔬菜就生长在菜园里，（板书课题，指名读，齐读）今天，就让我们一块到菜园里去看一看吧！二、启学1.（出示挂图）瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，一片绿色！你在菜园里都看到了些什么呀？2.（CAI出示：词语）菜园里有这么多新鲜蔬菜，

2、这些蔬菜的名称你们都认识吗？赶快借助汉语拼音读一读吧！3.读完的同学读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读得准！4•师出示词语卡片，指名认读。（提示“轻声”“词儿连读”）5.（CAI出示：去掉拼音的词语）摘掉拼音小帽，你们还会读吗？先在小组里读一读，注意互相帮助，纠正字音。6・“开火车”认读词语。（适时将词语卡片送给读得好的同学）7.请拿到小卡片的同学到前面来领读词语，并把它贴在图上相应的地方。8.我们一块看着图来读读这些词语！9.（CAI出示：要求会认的生字）这些生字朋友，你们认识吗？我们一块来叫叫他们的名字吧！谁能想办法记住他们的样子？10•瞧，苹果树上接满了

3、生字果！如果你能认对苹果树上所有的字，就能摘到你想要的那个苹果，谁先来试试？请拿到苹果的同学到台上来，邀请你的小伙伴读读苹果上的生字！三、读儿歌1.这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！不信，你听！（CAI：师配乐范读儿歌）2.多有趣呀！你也想读吗？自己是这读一读吧！3.读得这么帯劲，这样吧，下位观察一下这些蔬菜，然后冋到座位上再读读儿歌，看看你能发现这些蔬菜的秘密吗？4.（指名说）你发现了哪些蔬菜的秘密？（师相机指导朗读这一行）5.这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，各种颜色的蔬菜都有，可真是一片好风光呀！我们一块读读儿歌的最后两行！6.用你喜欢的方式把这

4、首儿歌连起来读一读，可以一个人读，一个人听；也可以两个人一块读；还可以做动作表演读。想怎么读就怎么读，开始吧！7.想读的同学一块来读，老师给你们配上音乐！四、写字1.（出示生字卡片）这两个字是我们今天要学写的字，谁来读一读？2.你怎样记住这两个字？卜：数笔画/用身体摆“卜”字/“卜”字怎样写才好看？心：“心”字怎样写？有个新笔画还没有学，板书“”，看它像什么？齐读：“卧钩”。书空“心”字，师范写，生练写。一、学情分析《菜园里》描绘了美丽的菜园，丰收的景象，让我们似乎闻到了泥土里芳香,似乎能听到菜农喜悦的欢笑。本课开始是一幅小学生在菜园里劳动的情景图，图文对照，不

5、仅让学生对菜园有一个整体的感受，同时帮助学生认识一些蔬菜及其名称，还可以让学生形象地了解蔬菜的一些特点。图下安排了九个词语，是菜园里各种蔬菜的名称，“豆角”、“白菜”图中没出现，老师可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语文、用语文。儿歌描述了一些蔬菜的名称，儿歌的语言生动形象，“青青”、“绿衣裳”、“黄”写出了蔬菜不同的颜色，“细又长”，“打灯笼”、“尖尖嘴”写出了蔬菜的特点，最后一句总写了菜园的景色。儿歌最后一句押韵，读起来琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读屮丰富学生对图屮蔬菜名称的认识，巩固生字新词。木课的教学重点是识字和写字。二、教学口标1、知识和能力。

6、认识十四个生字及一种笔画和一个偏旁“几”，会写“卜、又、心、风”四个生字。认识一些蔬菜的特点，了解蔬菜的特点，能正确，流利地朗读儿歌，读屮体会菜园的美丽。2、过程和方法。通过看、说、认、读来认识十四个生字。通过朗读来了解蔬菜的特点。通过课后去菜场认识更多的蔬菜绘制图文卡片，布置教室学习园地,将认识事物，学习汉字结合起来，做到在生活屮学语文、用语文。3、情感、态度和价值观。教育学生要养成观察事物的好习惯，激发学生进一步了解蔬菜，学习汉字的兴趣。教学重点：认识I•四个生字，会写4个生字。教学难点：卧钩的写法，“几”的写法。第一课吋一、谈话交流，导入新课1、练说蔬菜师

7、：小朋友，你最喜欢吃什么蔬菜？把你喜欢吃的蔬菜拿出来介绍给大家。（请5名学生讲，说出蔬菜的颜色、样子，喜欢同样的相互补充。）2、破题（1）师：你们知道这些蔬菜各在哪里？（2）出示课题：菜园里。师：我们乂整齐乂响亮地读读课题。谁能想出好办法记住“菜”和“园”这两个字宝宝。［设计意图：识字教学要充分利用儿童的主活经验。从学生已有的主活经验岀发，激发学生头脑中已有的知识，进行说的训练。把主活带进课堂。］二、创设情景，学习字词1、观察插图，说话训练师：有一位小画家画了一幅《菜园里》的图，我们来欣赏一下。（出示挂图）谁能用漂亮的话说说这幅美丽的图？（请四名学生自由练说，老

8、师相机点拨。）［设计意图