研修学习案例与分析

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1、2015年哈尔滨市双城区校本研修示范学校网络研修社区建设与研修活动研修学习案例模板在网络研修与校本研修初期，扑面而来的研修模式变化、学习共同体建设、研修活动开展、引领性课程、如何备课、上课、如何做好老师等诸多教育教学活动，曾经给我们带來困惑与感动；工学矛盾，写日志、传资源、运用研修工具等繁琐之事及技术操作难题，曾经给我们带来苦恼与惊喜……一路走来，我们慢慢地发现，我们的学习习惯在悄悄发生着变化，教学中遇到困惑时，解决问题的途径也扩大了,更重要的是，我们的教育理念与教育方式也在悄然发生变化。让我们以研修案例的形式记录下自己在研修路上的所见所闻、

2、所思所想、所悟所获。撰写案例要求真实和具体，同时请注意包括以下要素和内容：1.题目：小学数学〃估算与精算〃的教学研究与案例评析2.主题背景（情境描述、人物、问题发生的原因等）3.事件本身及问题解决的过程（详写）4•问题探究及收获5.评析与反思（如有需要注明参考文献、网络资源）6.其他附件小学数学”估算与精算”的教学研究与案例评析哈尔滨市双城区朝阳乡小心校：徐春鹏一、课前思考。在一些具有大数目的情境中，估算是一种常用的解决实际问题的方法，它共至比精确计算有用。《数学课程标准》指出：“估算在H常牛活与数学学习屮有着十分广泛的应用，培养学生的估算意

3、识，发展学牛的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”根据《数学课程标准》的新理念，我确定了这节课的教学冃标：1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加减、法的佔算，并通过对两位数加减法佔算方法的交流，让学生体会算法的多样化，进一步培养学生的估算意识和能力。2、培养学生探索，合作交流的意识和能力。3、让学生用所学到的估算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣，培养学生用数学的意识。4、通过数学活动，渗透思想品德教育，让学生感受到生活中处处冇数学，增强学习数学的自信心。二、教材分析。“加、减法的估算”(人教版二年级课程标准实验教科书上

4、册教材第31页)是学生在学过1()()以內的加、减法的口算和笔算的基础上进行的，在一年级的相关内容中，己经进行了估计和估算的渗透。木节课，是估算正式教学的开始，虽然“佔算”在教材中是第一次出现，但在生活屮很多学生都接触过，对这部分内容的学习只要注意结合学生已有的生活经验,借助学生生活实际有关的具体情境，学牛就能比较容易学握。因为生活本身就是一个巨大的数学课堂，我们就是要讣学仝在自己感兴趣的问题中去寻找、发现、探究、认识和掌握数学。教学中，通过对两位数加、减估算方法的交流，让学生体会估算的算法多样化；能体会估算的必要性和作用；并能运用估算的知识

5、去解决生活中的实际问题。(1)学生状况：二年级的学生已经积累了一些有关“计算与初步估算”的知识和经验，形成了一定程度的数感，学生在一年级下学期就对计算有了初步的认识，可以说学生对数与计算的感知已经有了一定的基础。从班级悄况來看，绝大多数学生都來自城市，知识面比较丰富，对教材屮的情境非常熟悉，学生对数学学习兴趣浓厚，敢想、敢说、敢问，思维活跃，我把小组成员按每组4人进行合理搭配，有利于合作交流。但因家庭条件导致的优越感，使一部分学生学习缺乏主动性，生活中则体现出对口己的生活学习条件不太珍惜。这些都蛊要教师对学生进行引导和教育，比如说，个别学生-

6、-位数的加、减都算不对，而且算得速度极慢，思维习惯不规范，这是在后而的教学中值得关注的地方。（2）教学思路：小学数学应该与现实生活相联系，使学生的学习更具冇现实性、趣味性和挑战性,而“估算”在实际牛活中有着广泛的应用，与英他知识也密不可分。因而，我在教学“加、减法估算”这一部分内容时，教学设计围绕学生身边的活动來展开，讣学牛独立思考來发现估算的题材，通过自主探索来感知估算的价值，加强小组合作来交流估算的策略，积极尝试解题来总结估算的方法，运用生活实践来提高估算的能力。（3）设计理念：《数学课程标准》指出：“估算在口常生活与数学学习屮有着十分广

7、泛的应用，培养学住的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”本课教学両学生已有了估算方而的牛活体验，这为学生发展估算意识提供了基础。因此，设计本课时我力求切入学生的经验世界，把“身边的数学”引入课堂，在教学目标定位上，除了让学生掌握估算的解题方法外，还要让学生在购物实践屮体会估算的价值。1、关注学生的个体知识和牛活经验。不同的人估算的策略不同，估算的结果也不完全一致。课堂的主流活动应该让学生面临具体的生活情景交流各口的佔算策略，比佼各口的佔算结果，让学生认识到，在具体的情景中，佔算的结果町能是一个具体的数值，也可

8、能是一个范I韦I。在教学活动中，我以学生的发展为木，把学生的个人经验（加、减法估算）、直接经验（估算买东西的感受）和现实世界（住活小的数学）作为数学教学的重要资源。