石龙小学模式的运用推广

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1、“问题导学、讲练结合”教学模式的运用推广计划——绥江县石龙小学“问题导学、讲练结合”就是：教师在课堂教学的过程中，不能直接向学生转述知识，而是通过学生的问题组织引导学生自学求知。在教学过程中教师对学生循循善诱、启发引导，启迪思维。让学生自主、合作探究，将教师的教讲与学生的学练有机结合，实现由认知到理论、理论到实践，再由实践到理论的循序渐进的课堂教学模式，这一教学过程是师生情感密切合作的过稈。“问题导学、讲练结合”教学模式是一种以教会学生学会学习，树立终身学习的学习观。把学生从“课堂上能听懂，课后不会做”的困惑屮解脱出来。是教师指

2、导学牛高效率认知的过程；是教师帮助学牛发展的过程。其本质特点为“三主一核心”，即“以学生为主体、以教师为主导、以练习为主线、以学生思维训练为核心”。对比传统的教学方法，“问题导学、讲练结合”这一教学模式能将教师的单向传授变为教师与学生、学生与学生之间的互动，能将教师唱独角戏变为学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，积极参与教学活动；能使学生由“要我学”变为“我要学”，极大的调动学生的积极性。石龙小学课堂教学模式改革分为两大阶段，第一阶段，建模方案阶段，第二阶段，全面推广实施阶段。本方案是第二阶段即教学模式的推广运用方案。一、指导思想

3、针对传统课堂教学模式存在的弊端，适应教育教学改革的潮流，以提高课堂教学的有效性为基木价值追求；以减轻学生的学习负担、提高教学质量为总目标；课堂教学模式的改革要体现现代教育理念，继承传统课堂教学模式中教师的主导作用，突岀“学生的主体地位”，立足于激发学生的学习潜力和学习智慧，立足于激发全校教师的教学潜力和教学智慧；坚持按教学规律办事，坚持“以学生为主体”；从改变课堂教学中师生关系入手，以课堂结构改革为切入口，以“问题导学、讲练结合”的编制与使用为工作抓手；实现“让学生品尝到学习的收获与快乐，让教师体验到职业的成功与幸福”。二、实施

4、目标1、转变教师教育教学观念，实现教师由“教学”到“教学生学”的思想转轨。首先，教师要能熟练的掌握教学模式的各个环节，并在课堂中运用自如。其次，教师要掌握“问题导学、讲练结合”教学模式的理论。最后，在新模式的公开教学屮，不拘束、不害怕，课堂气氛灵活，运用口如，组织严密效果良好。2、让学生养成良好的学习习惯，能通过自主学习完成学习任务。学生能大胆评价别人，大胆质疑有价值的问题。课堂中讨论激烈，气氛好，无闲人，不做客人。学生敢于发表自己的意见，敢于尝试操作，不怕犯错。3、打造具有右龙小学特色的、教学效率高、可操作性强、在全县可以推广

5、的、学生容易接受的、行之有效的高效课堂。三、具体步骤：1、通过各种方式的学习，让教师们转变教育教学观念,改变教学方法，认识到进行“问题导学、讲练结合”教学模式的重要性，理解掌握“问题导学、讲练结合”的基本教学模式以及精神实质。2、通过各种形式让教师们掌握“问题导学、讲练结合”教学模式相关的理论，理解掌握“问题导学、讲练结合”教学模式实质，掌握''问题导学、讲练结合”教学模式各科各种课型的基本教学模式。3、成立以校长为组长的“问题导学、讲练结合”课堂教学模式领导小组，为推广“问题导学、讲练结合”课堂教学模式实施打下良好基础。4、全

6、体教师在自己所教班级所任学科里尝试运用，让学生初步适应这种模式，为下一步推广学习打下基础。5、组织全体教师参与“问题导学、讲练结合”模式下的课堂教学展示课。在各个教研组内对“问题导学、讲练结合”教学模式实质内涵进行研讨交流，同吋组成第•梯队实验教师，进行扩展研讨。6、第一梯队实验教师在组内进行“问题导学、讲练结合”教学模式的课堂教学设计，以实验老师为主，形成统一教案，同年级、同学科必须统一进度，统一导学案、课件，实行集体备课，由各任课教师分别备或轮流备。7、积极研究课堂教学，提高课堂效率。通过组织公开课、研讨课、示范课、课堂教学

7、比赛、经验交流会、专题培训会、校本培训等多种形式提高教师运用“问题导学、讲练结合”课堂教学模式的能力，使教师们能逐步适应这种全新的教学模式。及时发现典型，树立典型，引导广大教师不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学形式，使广大教师学习掌握先进的教学方法，准确高效地指导学生学习，信心十足地进行展示，精练高效地进行反馈矫正，保证课堂教学的优质高效。8、学校领导开展推门听课活动，掌握“问题导学、讲练结合”教学模式应用情况，发现问题及时指导，对存在的共性问题组织研究解决。安排第一梯队教师讲公开课并进行课堂教学观摩研讨活动，不断深入贯彻实

8、施''问题导学、讲练结合”教学模式，以提高课堂教学的效率。9、初步形成不同学科、不同课型运用“问题导学、讲练结合”教学模式的基本环节。要求第一梯队实验教师写出心得体会，让其他教师学习借鉴，在此基础上组成“问题导学、讲练结合”教学模式推广运用的第二梯队实验教师，形