看菊花教材分析

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1、看菊花教材分析教材分析：〈看菊花〉是-•篇赞美秋菊的课文。全文分四个自然段，记叙了一家人在假IT去公园看菊花的情景，着重描写了满园菊花五彩纷呈、争奇斗艳的繁盛景象，赞美了菊花不畏严寒、竟相开放的高洁品质。教学这篇课文，重在带领学生进入课文的情境，让学生自C去看看菊花的五颜六色，感受菊花的勃勃生机，读读描写菊花的美丽语句，侃侃菊花的美丽多姿。［教学过稈和设计意图］一、设境激趣导入1、师：小朋友，天气渐渐冷了，许多花儿都谢了，有一种花现在却开得最美最多。是什么花？出示：菊花（止音）2、现在，正是赏菊的好时候。（贴图）谁能说说：什么时候，谁去公园干什么？出示第一段。指名读，注意：读准字音，读通句了。

2、3、今天，就让我们跟他们一起去：看菊花板书“看”写在事先画好的出字格里）学生看师范写，再做个动作演示“看”，明白“看”由“变形手”和“目”纽成。［利用图也再现课文笫一段的情境，既揭示了课题，又学完了笫一段内容。学生描绘图意的过程，就是读第一段的内容，

3、Hl答的学牛说，其他的学生听，几个下來，已听过几遍，再來读文字，降低了阅读难度，会顺畅得多。老师以一•句：我们跟他们一起去看菊花吧！顺利地完成了角色转换，以下的教学始终是“我们”在看，学生自己在看。“看”是—个耍学的牛:字，字形较难。老师的板书就是范写的过程，看清了再动作演示，很快就记住了“手和冃”组成“看”。］二、入境诵读感悟过渡：让我们张人眼

4、睛，去“看”菊花吧！（播放菊花录彖）1、出示：公园里的菊花2、菊花的什么好看？①（颜色）出示：黄的、门的、淡紫的、紫红的。颜色真多呀！有哪些颜色？我们來数一数吧！指名读，一起读。真是越数越高兴，越数越开心！（表达出惊喜的心情來。）这么多颜色，你能用一个词來形容吗？（五颜六色、五光十色、五彩缤纷）①还冇什么也很好看？（形状）都有哪些形状呢？（久看录象描述）师：每一种形状都是一个品种。品种可真多！你能用什么词來形容？（千姿百态、形态各异、多种多样）②菊花不光颜色美，品种多，数量也不少呢！师描述：你们看，菊花你不让我，我不让你。一朵接一朵。（出示：-•朵朵）抢着开，有的三朵五朵凑在一起说悄悄话呢！（

5、出示：一丛丛）这里一丛，那里一•丛，最后，越开越多，一从从菊花连成了一大片，向四而铺开，汇成了菊花的海洋。（出示：一片片）一朵朵、一丛从、一片片，你能连起來读，把菊花由少到多的意思表达出來吗？③小朋友，现在已是深秋，刮起了寒风（出示：深秋、寒风，正音），许多花都谢了，菊花开得这么美，说明了什么？（不怕冷）岀示：它们正迎着深秋的寒风开放呢。我们来夸夸它们吧！（指导读）哪个词最能说明菊花不怕冷？（“迎”）那该怎么读？④这一句从菊花的颜色和数量上來说明菊花的美，还告诉我们菊花不怕冷的精神。连起來欣赏一下吧！（齐读）3、菊花又美丽又勇敢，你喜欢它吗？看花的人们也一•样，他们是怎么做的？（录彖演示）读第

6、三句，把人们流连忘返的心情表达出来。（以评促读：太快了，没有舍不得的心情。）4、想象：如果你在看菊花，你很舍不得离开，会怎么做？（画下来、拍照、拍录象等）［录彖再现了课文情境，那绚丽的色彩，繁多的姿态，真实地出现在学生眼前。学生置身于菊花的海洋，思维被激活了，情感调动了，怎么能不为之深深赞叹，为之动情呢？他们忍不住要把看到的、想到的表达出來。老师的作用就是适当地组织、点拨、启发、鼓动，让他们畅所欲言，反复诵读。自C的表达受生活经验和认识水平的制约，叮能是零散的，不太规范的。而书上的语言正是他们想说的，所以，出声的朗读既满足了他们表达的愿望，乂使他们找到了表达的凭借。反复的诵读中，老师的引导，同

7、学的评价乂使他们的认识冇所捉高，较好地完成了课时第一个H标。中间对颜色和形态的认识，老师捉供了一些美词，起到了积累的作用，乂为F而当小导游服务。最后想象的设计，换取学生生活经验，进-步使学生理解了课文，产生了对菊花的喜爱Z情。］三、回顾抒情表达1、回读第二段。今天我们到公园看菊花。看到了：公园里的菊花。颜色有，数量也很多，在百花凋谢Z时，它们。人们。2、菊花美得让人陶醉。我都看得不忍离去了。让我们再來欣赏一下吧！（齐读第二段）3、这么美的菊花，对不能独自欣赏呀！应该和朋友们一•起分享。请你当小导游，向朋友介绍。①先记住导游词。（口由试背）②向同桌介绍。（看看是不是会介绍了。）③指名介绍。（好的

8、挂上导游证，以此激励。）［先对课文进行回顾，整体朗读进一步加深对课文的理解。小导游的介绍意在让学生背诵第二段，以完成课时冃标二。这个板块设计时并不限定学生照书一字不差地背。可以用上老师刚才提供写颜色和形态的词，也町川自己在课外书上看到的美词，以鼓励一些学生创造性地介绍，给学生语言的发展提供了空间。］四、自主识写作业过渡：一阵秋风吹来，有儿片树叶落到了老师的桌上。你们认识吗？1、出示：“开、放、不、