简析英语课堂沉默及应对策略

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1、简析英语课堂沉默及应对策暁【摘要】学生沉默现象是英语课堂教学屮极其普遮的现象，甚至会影响正常的教学。因此木文主要是对这种现象产生的原因进行简单的分析并提出应对策略。【关键词】英语课堂；课堂沉默；应对策略一、引言课堂教学是语言教学的中心环节。成功外语课堂教学的三要素是投入、学习和运用(Harmer,2000)o三要素的实现离不开学生与教师的配合与互动。在高职英语课堂教学中，〃沉默现象〃普遍存在。学生听不懂，开不了口等诸多原因，在英语课堂上缺乏参与活动的主动性和积极性，沉默不语，课堂气氛沉闷，教学效果往往事倍功半。如何打破课堂教学屮的〃沉默现象〃，如何调动学生学习英语的积极性，从而达到

2、以〃实用为主，够用为度〃的高职英语教学要求或达到更高要求是摆在广大外语教师面前一个亟待解决的问题。二、课堂沉默原因分析1、英语教学处于一种比较尴尬的局面。近些年虽然一直在强调素质教育，注重培养学生的应用能力,但是面临考试和升学的压力,学生已习惯于教师的〃满堂灌〃，〃填鸭式〃的教学方法，习惯埋头于题海战术，英语课堂上〃沉默现象〃表现得及其突出，忽视语言学习的兴趣培养和综合技能的训练。2、大班授课教学侧重教师讲授，强调知识的输入，课堂互动形式单一，作为认知主体的学生在教学过程中自始至终处于被动状态，其主动性、积极性难以发挥。除此之外，由于学生英语水平参差不齐，教师难以把控目的语和母语的

3、使用比例，常处于两难境地。部分对课程不感兴趣或基础差的学生，依赖性强，有问题都等着别的同学回答，在英语课堂上常处于〃沉默〃状态。怎样实现多维互动，充分让学生融入到学习的过程中來是摆在广大教师面前的一个课题。3、学牛的个性品质不同。许多教师认为学牛的个性是外语学习成败的一个重要组成因素。外向型性格的人善交际，健谈，活泼，开朗；内向型性格则寡言少语，不善交际，所以我们在日常教学工作中不难发现外向型学生比内向型更愿参加口语互动活动，在涉及到与人际交流相关的语言学习方面有一定优势。另一方面，内向型性格学生通常都是害羞胆怯，缺乏自信，更不愿去炫耀展示自己；一些甚至害怕和他的搭档交流，当被提问

4、时，更是害怕得说不出话来。当然这不意味着他们成绩比别人差，然而内向很可能是课堂沉默的原因。三、应对策略1、培养学生积极正确的学习态度教师应该尽力使那些沉默的学生意识到他们学习外语的目标不仅仅只是单纯的升学考试，而是把它作为提升自己的一种方式。能够讲一口流利英语，能够成功地使用外语和他人交流，将成为未来职场中的一个必备条件。教师可以通过与学生交朋友的方式去分享他们的见解看法，了解他们的心情，明白他们的心事，耐心地鼓励支持，引导他们改变以往的态度和信条。2、教师要加强课堂提问策略研究英语课堂〃沉默现象〃的出现与教师在课堂提问时采用哪些冇效表达方式，即〃课堂提问策略〃有着密切的关系。课堂

5、提问是组织教学的重耍手段，是实现师生互动、生生互动和实现成功外语课堂教学的重要途径。课堂提问可以分为展示性问题(displayquestion)、评价性问题(evaluativequestion)和参考性问题(referentialquestion)三类。从展示性问题过渡到参考性问题包括：知识型问题(knowledgequestions),即引导出根据事实的答案，检验对信息的回忆和识另I」；理解型问题(comprehensionquestions),即要求进行解释和推测；应用型问题(applicationquestions)则要求学生把听到或读到的信息用于新情景；推理型问题(inf

6、erencequestions)要求学生从材料中得出不能直接找到的结论；分析型问题(analysisquestions)要求学生把整体分成部分，显示部分和整体的关系；综合型问题(synthesisquestions)要求学生把部分结合成新的模式；评价型问题(evaluationquestions)要求学生根据标准对好坏是非作出判断，并说明理由。教师要增加问题的开放性，增加师生间的平等性，促进学生思考并参与活动，最大限度地减少课堂〃沉默现象〃的发生。3、加强学生语用能力的培养，切实提高学生的语言交际能力语言交际能力包括口头交际能力和书面交际能力，是一种外在的能力，属于言语范畴。社会语

7、言学家认为语言交际能力主要包括语言能力、语篇能力、策略能力等。其中社会语言能力是交际能力中的核心部分，指能够根据各种语境适当地、得体地运用和理解语言的能力。要实现培养学生的语言交际能力，英语课堂教学过程中，教师就要有能力把控课堂教学各个环节，鼓动学生，打破沉默，使他们在听、说、读、写等语言基本技能上得到训练并协调发展，实现英语课程教学目标。4、平衡内外向型学生的提问机会鉴于学生的个性差别，外向型就会比内向型学生在英语课堂中有更多的提问机会。如果一位教师不采取措施去处理