程彦平电教论文

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1、巧用现代教学手段优化数学课堂教学和顺县义兴镇任元汉小学程彦平电话:13643540078随着科学技术的日新月异，现代教育技术的广泛应用，实现现代化教育，形成开放式教育网络，将现代信息技术引入课堂，逐步解放教师的思想、更新观念和转换思维方式，适应时代发展的需要。《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生生动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现要采用不同的表达方式，以满意多样化学习需要。”而现代媒体技术辅助教学，极大地丰富了课堂教学，它使抽

2、象的数学问题具体化、枯燥的数学问题趣味化、静止的数学问题动态化、复杂的数学问题简单化，充分激发了学生学习数学的兴趣，激发求知欲，活跃思维，拓展想象力，而且在提高课堂效果，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。下面就结合口己在数学课堂教学中采用多媒体进行辅助教学的儿点体会：多媒体教学手段可以给课堂带来的“趣”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是儿童学习最重要最直接的内部动力，是发展学生智力最活跃的因素。如果能让学生对所学知识产生浓厚兴趣，就能激发他们的学习积极性、自觉性和强烈的求知欲。恰当利用电教媒体，能很好地创

3、设情境，激发情感，渲染气氛，震撼人心。比如在教学“8减几”时，我设计了这样的开场片：“同学们，今天老师给你们带來了一位客人（出示喜羊羊的画面,同时放录音，播出喜羊羊的声音。）“你们认识我吗？我叫喜羊羊，大我给你们带來了许多礼物。（出示小动物头像）你们喜欢这些小动物吗？不过，它们特别聪明，都住在数学宫里。数学宫里有三座大门楼,每座大门楼上都有数学题（即年授内容），如果你能解答出门上所有的题，就为你把大门打开，让你自己去挑选你所喜欢的小动物。有信心学会解答这些题II吗？”如此导入新课，生动有趣，身临其境，使学生产生了一种冲

4、动，迫切希望得到解决问题的办法。二、多媒体教学手段可以演示复杂的动手操作课堂教学让学生参与教学活动实践操作可以促进知识的内化。根据小学生的特点，要使学生真正能掌握所学知识，发展智力技能，只有让学生积极参与教学活动，参与到获得知识的思维过程中去，才能促进课堂教学的优化。多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点,化静为动，动静结合，直观形象地展示图形的变化过程。因此在教学中要充分发挥多媒体课件这一优势，激发学生求知的欲望，寻求解答问题的最佳途径，为培养学生的创新能力提供良好素养。例如：教学《圆面积公式的推导》这一课时，教材虽

5、然提供了实验的方法，但实验过程复杂，难以具体操作，把一个圆割拼成一个长方形，近似度较差，引起许多学生对推导出的公式持怀疑态度，由于感知材料不充分学生难以展开正确合理的想象，影响空间观念的形成，我们应用多媒体技术，多层次地把圆依次等分成若干份，拼成所学过的长方形，平行四边形，梯形等，随着等分份数的增加，学生理解中的难点——近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现，为学生大胆合理的想象提供了充分的感知材料。化静态的知识为动态理解，让学牛逐层参与新知识的构建过程，最终完成由形象思维向抽象思维的过渡。三、多媒体教学手段可以“

6、当堂反馈，及时补救”计算机的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。传统数学教学中，数学教学效果往往要通过批改学生作业或测验才能了解到，学生反馈的信息相对滞后。计算机可以实现对学生课堂练习的即时反馈，一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，提高了学生学习的积极性；另一方面使教师及时掌握学生的反馈信息，在进行下一步教学决策时更主动、更准确。现代信息技术辅助数学教学能“当堂反馈，及时补救”，不让错误传入下一堂课，解决了传统数学教学不能解决的问题。利用计算机的测试功能,可当堂对本课的全部知识进

7、行全班达标检测。并能按顺序调出检测题，选择答案。利于纠正错误及时补救，不让错误在头脑里“过夜”。教师能及时了解学生的学习，有利于安排和适时拟定对差生的补救措施。这样利用现代信息技术在课堂内实现形成性检测，及时获得学生知识掌握程度的信息，当堂巩I古I,当堂矫正，更有效地消除了学生在学习屮的累积性知识误差。三、多媒体教学手段可以解决“多边互动，因材施教”问题现代信息技术辅助数学教学打破了齐头并进的错误做法，解决了传统数学教学不能解决的“多边互动，因材施教”问题。利用计算机的分组辅导，个别辅导、交互辅导功能，教师可以将整体教

8、学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教。比较自rti的充分发挥个性，不至于因为要照顾差*放慢速度而使优*吃不饱，也不至于因为要照顾优生加快速度或加大难度而使差生吃不消，优生和差生的主动性，积极性都被调动起来。优生从被动等待中解放出来，差生从被动压抑中解放岀来。小学数学课堂教学呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面，每个学生都在