白燕毕业论文

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1、论游戏中幼儿主体性的发挥目录综述一、角色游戏在幼儿主体性教育中的作用(-)角色游戏能激发幼儿的能动性，让幼儿主动去学习(-)角色游戏能促使幼儿的社会性，让幼儿主动与人交往(三)角色游戏能发挥幼儿的想象力、创造力，让幼儿主动克服困难二、角色游戏影响幼儿主体性发挥的原因三、如何在角色游戏中体现幼儿的主体性(-)创设适宜的坏境，提供开放的活动空间，促进幼儿主动参与(-)让幼儿门由选择，放手开展角色游戏。(三)坚持多样的指导方式(四)创设轻松的游戏氛围，让幼儿享受游戏的快乐。结束语论游戏中幼儿主体性的发挥摘要：幼儿正处在创造力的启蒙时期，教师应更新观念、重视

2、在各种活动屮培养幼儿的创造力。角色游戏是幼儿园各项活动屮最具综合性的活动。通过游戏能让幼儿冇真正的机会充分表达自己。是一•种在已有知识经验基础上，积极主动、创造性反映现实生活的；通过色游戏活动，幼儿从小能获得全而发展。因此，研究如何在角色游戏小发展幼儿创造力。充分发挥孩子们在角色游戏屮的积极性、主动性和创造性，使孩子们的兴趣和需要得到满足教师在组织幼儿开展角色游戏时开展角色游戏小要以遵循幼儿教育的发展规律，来体现幼儿教育中的主体性，从而来实现幼儿教育的自身的价值。关键词：幼儿教育主体性角色游戏在知识和经济飞速发展的今天，对人的整体素质的要求超过任何时

3、代，这种整体素质不仅是一般意义上的全而发展，而冃耍具冇高度的“主体性品质”:积极主动、独立自主、富有创造精神。可以说，主体性教育是新时期素质教育的核心和灵魂。角色游戏就是通过角色扮演，模仿和想象，幼儿再现自己的现实生活经验和创造自身的生活，其实现了幼儿、教师、材料三向交流的可能性，为实现幼儿的主体性发展创造了自己学习的物质条件和形式，是幼儿主体性发展的重要手段和途径Z-O一、角色游戏在幼儿主体性教育中的作用（一）角色游戏能激发幼儿的能动性，让幼儿主动去学习能动性是构成主体性的根本特征，人的能动性是和动物消极适应环境的被动性相对而言。能动性表现在人能根

4、据自己的需要和口的自觉地、主动地、积极地去改革客体，人是主观能动的，幼儿也不例外。能动性强的幼儿往往表现出强烈的好奇心和求知欲,并能作岀积极的反应，主动地参与活动，从而提高幼儿自主学习的兴趣和能力。在角色游戏中能充分满足幼儿的好奇心。有了好奇心，就会去探索去创造。游戏前让幼儿自己去探讨确定游戏的主题，主动构思主题如何去延伸，再加上教师适时适度的指导，一次有趣的角色游戏就能在幼儿积极主动的氛围中开展下去。女m游戏“超市”，就是在孩子们七嘴八舌的情况下产生的，他们本来对现实生活中的超市就非常好奇，很想像爸爸妈妈那样去买东西，像服务呐喊那样去卖东西。所以孩

5、子们的积极性特高，主动为超市取名、布置环境、制定工作人员职责等等，教师在一旁适当地给他们出谋划策，他们玩得可开心了。那一次的游戏给孩子们留下了深刻的记忆。由此可见，角色游戏能充分满足幼儿的需要，从而发挥了幼儿的能动性，使幼儿保持高涨的学习情绪，促使他们不断尝试探索，获得更多的成功，学习更多的知识。(-)角色游戏能促使幼儿的社会性，让幼儿主动与人交往社会化是人所必需的，如果个体不接受社会，不学习和适应他所处的社会和文化所需求的规范、规则和方法，他就不是真正意义上的人。幼儿來到这个社会，就必然要学习这个社会和文化所要求的各种规范、规则和方法，学习这个社会

6、的语言、思维和行为方式，包括如何称呼他人、如何与他人交往、如何使用餐具、如何对待事物、如何处理问题等。角色游戏是最能体现幼儿的社会性，角色间的交往在游戏中是必不可少的。如：在“快餐店”中，“店员”必须要主动去招呼“顾客”，热情大方地介绍有什么吃的，这样才能吸引“顾客”，开好店子。在游戏过程中，就连班上最不爱说话的幼儿，在这里当“顾客”也都能大胆地说出自己要吃什么，可见，幼儿是自然而然地融入了与他人交往的角色中，由此培养了幼儿的自我服务能力、表达能力，以及主动交往能力。(三)角色游戏能发挥幼儿的想象力、创造力，让幼儿主动克服困难我们把重视因势利导、启发

7、想象、引导创造这项富有挑战性的工作称为“诱导天使的灵感”。一个轻松、活泼，富有启迪性的氛围，可引导幼儿的想象，产生创造的欲望。在幼儿园这样一个特定的环境中，利用角色游戏是教师营建这种氛围的关键，因为想象、创造是角色游戏的特征。在游戏中多数是以物代物來满足幼儿对材料的需求，替代材料越丰富，幼儿选择余地越犬，想象、创造的空间也就越大。如“餐厅”的“顾客”提岀要吃牛排，在讨论屮幼儿提出可以用泡沫切成i块-•块，涂上颜料来替代牛排，很快就解决了这一困难。又如：“菜场”的“顾客”要买“海带”，可正缺货，于是孩子们自己想办法，寻找合适材料（如纸条或布条）来替代或

8、制作，由此激发了幼儿解决问题的能动性，同时又充分发挥了幼儿想象、创造能力。二、角色游戏影响幼儿主体性发挥的原