现代诗歌的教学策略

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1、现代诗歌的教学策略《语文课程标准》明确指出：语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。而诗歌中丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是深广的，诗歌教学对培养学生的健全人格和审美情趣有着不可估量的作用，同时能促进学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维。诗歌教学应当充分体现新课标"语文应致力于学牛语文素养的形成与发展”的理念。本册教材共十个单元，编入古诗四首，现代诗歌五首。现代诗歌是相对古诗词来说的，现代诗歌语言含蓄、委婉，常常运用意象表达作者内心的感受。语句中多用比喻、排比、拟人、夸张等修辞手法

2、。它是对生活现象的再现，是诗人内心情感的独口，是学生感受生活的媒介，是读者走进作者心灵的桥梁。现代诗歌冇什么特点呢？1•现代诗一般以句子，词组为诗行。2现代诗篇无定句、句无定字，诗行长短不一，参差错落。3•现代诗的段落可以整首诗为一段（节），也可以一首诗分为若干段（节）。4•现代诗大多押韵，押韵让句子更优美，但不一定要句句都押。5•现代诗精炼不拖泥带水，用最简洁的文字容纳最丰富的内容。现代诗歌以其凝炼性、抒情性、音乐性等特点决定了它有别于其他文体的教学模式和学习方法。《新课程标准》指出要在阅读中“提高学生的欣赏品位和审美情趣”，这就耍求

3、我们，在现代诗歌教学中要特别注重培养学生的读诗兴趣，提高学生的审美情趣，丰富学生的情感体验，让学生受到美的熏陶。古今诗歌都具有抒情性、形象性、音乐美、含蓄美等特点，抓住诗歌的特点进行教学，可以达到事半功倍的效果。第十册教材屮编入的现代诗歌有《大人们这样说》、《神奇的书》、《用冃光倾听》、《种子的梦》、《囚歌》。那么，在具体的教学过稈中，怎样进行现代诗歌的有效教学，怎样让学生体会到诗歌的意境,怎样提高学生学习诗歌的积极性呢？卜•面谈谈我对现代诗歌教学的一些粗浅的认识。反复诵读，整体感知——诗歌教学的基础环节（一）诵读。瓦雷里说：诗歌不是思

4、想；它是将声音神圣化。文学的骄子是诗歌，诗是文学的最高形式之一。我国是一•个诗的国度，从《诗经》到《楚辞》到唐诗宋词到现代诗，源远流长。我国古代就有“熟读唐诗三白首，不会作诗也会吟”“书读百遍，其义自见”的说法，可见诵读是开启理解i首诗歌大门的金钥匙。所谓诵读,就是大声的读,熟读成诵。南宋朱熹对诵读的看法是,“要读得字响亮,不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘”。清代古文家曾国藩谈到自己的诵读体会时说：“非高声朗读则不能展其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”可见，诵读不仅

5、要声音洪亮，疾徐有致，还要眼到口到耳到心到，全身心地投入，从诵读屮体会节奏感，品味作品的悄趣和神韵。而我们平时的诗歌教学，往往满足于对诗句意思的理解，教师常常急于将字词的解禅告诉学生，结果诗歌学习变成了被动的接受和机械的记忆，対诗歌的理解和感悟停留在诗歌的浅表。首先，诗歌的语言凝炼，具有很强的音乐性和抒情性，读起來节奏鲜明，琅琅上口，惟有反复诵读，才能充分感受其韵律之魅力，增强语感。其次，诗无达诂，有很多诗是只可意会，不可言传的，同样一个意思如果用大白话说出來就索然无味了。诗歌教学重要的不是老师的讲解如何精辟，教学技巧如何高超，而是要把

6、充分的时间和空间留给学生，引领学生反复吟咏，使学生和作者的思想感情产生共鸣。如：《神奇的书》，这首诗语言简明，生动形象，适于朗读•教学时，教师注垂指导学生进行多种形式的朗读，从而休会书的神奇、美丽以及给人的兴奋和震撼•如初读诗歌时,让学牛自由人声朗读诗歌，把字音读准，把句子读通顺；在学生初步了解诗的人体意思的基础上,让学生通过默读、自由读來体会诗的意境；精读升华感情时，让学生通过齐读、同桌合作读、接读、比赛读等多种形式，加深学牛对诗歌的理解.（二）诵读的方法。对于诗歌的教学，教师要教有所得，学生要学有所获。反复诵读是一种心理感应的过程,

7、是由感性认识上升到理性认识的过程，通过这种忖视英文、口发其声、耳闻英音、心通其情的诵读，來增强语感，促进思维。反复地有感情地诵读，是学生对一首诗进行体会感悟的基础，郭绍虞先生说“玩索其语气，规仿其声调，寻绎其意味。”抓住诗歌的音乐美特征指导学生诵读，可以感受到和谐上口、铿锵悦耳的音乐美，有助于理解诗歌。--首好诗，一个优美的句子，一个经典的词语，都必须反复诵读才能入其境、得英趣、悟其味，才能增强学生自己对诗歌的感性认识和建立比较个性化的评价标准。可是，我们现在的语文课是不是太急功近利了，为什么不多给点时间让学生自己去读，去体味，去揣摩呢

8、？在缓歌慢唱、密咏恬吟中把握诗的用韵，节拍，停顿，把握声调的轻重缓急，字音的响沉强弱，语流的疾徐曲折，这就是诗歌的音乐美，古人“情动于中而形于言；言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故歌咏之”。我们的诗歌教学也