物理作业设计的有效策略

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1、物理作业设计的有效策略物理作业设计的有效策略中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1002-7661(2014)08-0057-02作业的设计与批改是教学工作的一个有机组成部分。物理作业不仅是复习和运用物理知识的有效手段之一，及时反馈教学的效果，还可以发挥学生的主动性、积极性、创造性,有助于培养学生的的能力、良好的习惯和严肃认真的科学态度。一、物理作业的现状不少学校由于受高考升学率的影响，有些教师对课程教学方式、学习方式重视还不够，对课程的意识还不到位，教学思想和教学观念还未完全转化等。因此，目前物理作业的现状，仍然存在不少问题,主要表现在以下几个方面：1•缺

2、乏合作意识，作业质量低下学生要在高考中取得好成绩，需耍全体科任教师团结合作、协同作战。到现在为此，不少教师为了提高本学科教学成绩，为了在考试中争夺“第一”，在平时作业设计时，没有考虑到学生的全而发展,没有“一盘棋”的思想，缺乏全局观念。在课堂教学后，有时连自己还来不及思考课外练习，就要求学生把课后练习全部做完，甚至耍求学生晚自习后上交。学生一天课外的时间是有限的，假如通过教师的“题海战术”，本学科“数量”和“质量”提高了，必导致其它学科的“质量”下降。这种只图本学科的“数量”和“质量”，不求其它学科的平衡发展，一味盲目地抢时间来强化训练，总以为“熟”就一定能生“巧”，“

3、巧”就一定能考好的作业设计的“战术”，务必会导致学生思维的阻塞和苴它学科质量的下降。这不仅不利于学生能力发展的要求，还阻碍了学生的全面发展，对深化和强化知识的作用是极其有限的。2•缺乏创新意识，作业形式单一有些教师对课程教学模式、学习模式、高考模式的研究还不够,对高考试卷的研究还不到位。高考着重考查基础知识与技能、学生能力、科学人文素质、创新意识。物理着重考查学生对基本物理概念的了解和认识过程，实验与探究能力，突出物理知识与科学技术、社会、经济发展的联系。到现在为此，有的教师在作业设计吋，还没注重作业的形式，还是围绕儿种单调的作业形式在转，特别是书面作业儿乎是清一色的选

4、择题和计算题。这种作业设计，教师题目好找，好出,批改也较省事。如果这样长期下去，学生还是在枯燥的数字、符号和物理公式堆中徘徊，难以尝试到学习带來的乐趣，也谈不上能力的培养。3•缺乏层次意识，作业标准统一高三笫一轮复习时，每个学生都有一本复习资料书，有些教师在选择资料书吋，没有考虑到学生的实际和学生的层次,采用紧跟“名校”的方法，也选择了题冃“数量”多的资料书。在精心备课后，觉得题目质量不错，决定不能放弃一题。因此，在作业设计时，对不同层次的学生“一视同仁”，复习资料书上的作业，加上教师课外“精选题目”，学生作业负担严重“超重”，不少学生由于不堪重负，乂不能违命，只好采取

5、不求“质量”，只求“数量”的应付作业，根本没有课外吋间來总结、反思学习过程中问题，甚至有个别同学为应付教师的检查，抄起答案來。这样缺乏对学生的学情分析，不但不会增长知识，还会浪费学生宝贵的吋间，并养成不良的学习习惯，有百害而无一利。针对这一现状，如何重视对作业的设计，最大化地发挥作业的功能是一个值得每一位教育工作者的深思。下面以本人的教学实践，粗浅谈谈物理作业设计的思路。二、从学生作业反馈的信息，调整作业设计的方法在课堂教学吋，尽管教师对学生进行学情分析，认真备课，并努力提高课堂四十五分钟的教学质量。但从学生作业反馈的信息，作业中难免存在着某些普遍性的问题。针对这种情况

6、，教师在认真反思教学的同时，还应根据学生反馈的信息，调整作业设计的方法。在教学过程中，有不少同学反映，在课堂上能理解的知识，在作业或考试吋却无从下手，不少物理教师都会遇到这种情形。因此，在设计作业时，要采用“倒置法”来设计作业。“倒置法”的作业设计有利于学生巩固新知识和复习旧知识的作用。如在教学《电功和电功率》时，从学生的作业分析：微观电流的计算、模型的建立还存在普遍问题，在课堂教学吋，先对学生的作业分析再作思路上的分析，在作业设计吋，让学生重做微观电流计算的题目，学生做起作业来肯定能得心应手，这种作业设计起到了新旧知识的交替。长期下去，不仅提高了学生作业的积极性，还增

7、强了学生的自信心，学习效率明显提高。三、从不同层次学生的实际，明确作业设计的方式“为了每一个学生的发展”是课程核心理念，分层次教学是课程改革的一种主要的教学形式，而分层次作业设计有利于不同层次学生的发展。长期以来，教师作业设计是全班统一要求，忽略了学生Z间的个体差异。统一的作业内容、作业形式不能适应每个学生的实际。因此，可采用“必做”和“选做”作业设计，“必做”题应体现基本知识和基本技能，以满足全体学生的学习需求。对物理“学困生”只需做“必做题”，有利于调动他们的学习积极性，使他们学有所得，学习才会有兴趣。对物理“学优生”可适当多做些题目