皮革马利翁效应在教学中的运用

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1、论皮革马利翁效应在英语教学中的运用江西省铜鼓县笫一小学时桂珍心理学上的“皮格马利翁效应=是人们从古希腊神话屮总结出来的，是指热切的期望与赞美能够产生奇迹：期望者通过一种强烈的心理暗示，使被期栗者的行为达到他的预期要求。它又被称作“罗森塔尔效应"和“期待效应"，是由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森，在一次经典的实验后共同捉出的。后来，人们将皮格马利翁效应总结为“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行我们从屮得出这样一个启示：赞美和期待具有一种超常的能量，能够改变一个人的行为与思想，激发人的潜能。一个人得到别人的信任与赞美后

2、，他会变得更加自信和自尊，从而获得了一种积极向上的原动力。为了不让对方失望，他会更加努力地将自己的优势发挥到极致，尽力达到对方的期望。相反，如果向对方传递了一种消极的期望，则会让他变得自暴自弄，向着消极的一面发展。在我校，若能很好地运用这一效应，必将对我们教学的提高起到很大的促进作用。从现状來看，我校学生普遍存在基础差，缺乏自信，学习兴趣低等问题，就英语学科来说，更是如此。如果单有教师方面进行外在教学、灌输知识，而没冇学生由内在需耍的驱动而主动接纳的话，耍想捉高学生的成绩比较困难。相应地，教师们也就难免对学生失去信心，教育热情不足，教学效

3、果难以提高。这样一来，学生更学不好，教师也因此更无信心，教与学便陷入-种恶性循环。基础差既然已是难以改变的现实，我们只有从可以改变的心理状态着手了。其中最重要的就是对学生口信心的培养，从而激活学生内在的学习主动性，形成直接推动学生的学习动机。在教学实践中，我们总把期望和爱倾注在学习好学生身上，一旦发现了他们的优点和特长，上课时总爱捉问他们，一旦回答的好，立即给予表扬。学生也十分墩感，特别是教师那和蔼的语气、鼓励的目光，都能使其感受到教师的期待和爱，这样便会更加努力地学习，自觉规范自己的行为，來回报老师。久而久之，就会使教师更加爱这些学牛，

4、学生也更加努力学习以冋报老师。这样循环往复就会使这些学生由好走向更好，成绩也越来越好。而而对学生屮存在的问题，我们不能灰心，不能看扁他们而放任自流，而应发展的眼光来看待他们。我们应以较强的毅力使口己保持耐心，细心地去发现学生身上的任何一个“闪光点”，并相信经过自己的努力能使他们取得进步。只冇这样我们才能发现学生的可爱，才能激发心屮对他们的爱心和热情，调动工作的积极性，也才能对他们付出爱心和热情。如果教师不能正确对待学生的问题，认定学生的现状无法改变，并且冇意无意地将自己对学生的不满或失望表现在行为和言语中，那么当学生接受到老师反馈过來的信

5、息后，感觉到老师的不信任，再加上本身已有的自卑，就会更加丧失信心地“破罐子破摔”，这就更不利于教学工作的开展，更难取得教学效果。所以作为教师首先该调整好自身心态，才能对学生倾注热情，激发学生的自信，从而提高学习兴趣，最终达到提高学习成绩的目的。当教师调整好□身心理状态，能以饱满的热情投入教学屮后，便可以在接下来的工作屮-•步步激发和培养学生的自信：一、献出爱心，取得师生间的信任并给每位学生以适当的期望。前苏联教育家苏霍林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子”。可见，师爱在教育中的重要作用。教师对学生的爱应

6、体现在：深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生。在现实中，我们见过为救学生奋不顾身牺牲口己、为接济学生甘愿苦守清贫的伟大的师爱，但教师的爱更多的是体现在看似平凡琐碎的小事屮。成功时一个赞许的目光，失败时一个鼓励的眼神，有难题时及时指导，有困惑时悉心开导……。教师在举手投足间都洋溢着他的爱。这种爱能拉近教师与学生之间的距离，消除彼此间的隔膜，有利于交流的进行。所谓“亲其师，信其道”，师爱使学生亲近教师，产生信任，对教师的教育必然乐于接受，也就能起到效果。反Z,没冇信任的教育就如没冇沟通的桥梁，更谈不上教育的

7、效果了。此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的门信，调动学生的积极因素，使他们加倍努力。美国教育家本尼斯说过：“只要老师对学生抱冇很人希果，仅此一点就足以使学生的智商提高二十五分。”英语教学何尝不是这样！教师应认为每一个学生都是可以学好英语的，每一个学生从内心都是想学英语的。教师要相信每一个学生都有自己的天赋和才能，有其独特的闪光点。这样，教师就会对每一个学生产生一定的期望值，就会有意无意的通过各种态度，表情和行为方式将这种暗含期望巧妙的传递给他们。学生获得期望的信息，就会产牛鼓励效应，于是更加信赖教师，就会积极学习英语。教师得

8、到学生良好反应，也就会把自己的情感及期望投射到他们身上，激起更大的教育热情，进而引起良性循环。当然，学生Z间存在着个体差异性，对任何学生的期望值都一致，要求每个学生达到高度统一是不现实、不可取