牛津高中英语高考复习策略

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1、《牛津高中英语》高考复习策略关丁•高三英语教学，相当一部分老师认为高考不会考教材上的内容。丁•是就把教材放在—•边，收集各地的模拟卷，让学生反复操练。然而，高三英语教学不应该局限于学生做模拟题，教师讲模拟题这一层而上。bl前的高考既有选拔功能，又有导向作用。对于高考与教学的关系，我们应该有一个清醒的认识。高考是一种选拔学生的手段，而平吋的教学是为了促进学生的学习，学生学习是为了今后的发展，因此，高考是教与学的一部分。《英语课程标准》明确指出，英语教材是英语课程的核心部分，是学校英语教学的核心材料。用好用活教材对于英语教学有着非常积极地作用。2010年普通高等学校招生全国统一考试（湖

2、南卷）考试说明给出的信号之一就是教师应该川好川活教材。2010年湖南高考的结构如下：项目答题方式题量分值小计权重听力1选择151.522.515%听力2填空51.57.55%语法选择1511510%完形1选择121.51812%完形2填空81.5128%阅读选择1523020%写作1填空101107%写作2回答42.5107%写作3表达1252517%150100%从表中可以看出，有助于考查学生扎实基础和思维表达的主观题达到了43%o考查的形式以填空、冋答和书而表达为主。这些形式在《牛津高中英语》教材中的爲一•模块均有体现。主观题的加强进一步加强了高考对教学的正面导向作川。那么，如

3、何进一步用好用活教材呢？以卜做法供参考：一、教材主阅读前的三个问题，教师应该要求学牛在课前预习好，教师要检查学牛是否把问题答在教材上。不耍仅仅停册在口头检查，既要口头，更要书面。二、Project版块中阅读材料后而的问题也需落实在书而上。三、教材中提供的小短文可以改编为缺词填空，形式上可以是先给出所缺词的首字母,然后过渡到无字母提示。四、对于书+workbook屮两篇阅读材料可以改编后作为学生自主学习的材料，教师主要是检查学牛是否利用课余的时间完成。这样做的目的是确保了学牛有一定的语言输入量,有确保了语篇材料的科学性和适用性，因为这些经过中外专家编辑过的语篇的质量是可以得到保证的。

4、以下是一经过改编的范例：MlUnit1ReadingA:Shouldstudentswearschooluniformsornot?I:阅读Shouldstudentswearschooluniformsornot?—丈,根据所给中文，找出英文表达：1.感觉就像队中的_部分2.感到傲3.看上去挺吋髦的4.穿着昂贵的衬衣5.把注意力放在学习上II:根据Shouldstudentswearuniformsornot?—文，判断下列句子是否正确，正确的请在句子题号前的括号内写上T,正确的请写上F：()1・Thewriterholdstheviewthatstudentsshouldwea

5、rschooluniforms.()2.Thewriterthinkstheaimofgoingtoschoolistolearnnottolookfashionable・()3.Accordingtothewriter,fashionableclothesdoneedspecialcare・()4.Nowadays,schooluniformsarefashionableandcolourful.()5.Studentsareencouragedtowearleisureclothesatandoutsideschool.参考答案：I:1.feellikepartofagroup

6、2.ledproud3.lookfashionable4.inanexpensiveshirt5.focusonourstudiesII.l.T2.T3.T4.F5.F在用好用活教材的基础上，值得去抓的是以下三个方而：一、抓棊础…以词汇语法为主，教师和学生均应该认识到棊础的东西不是次要的东術，而是十分重要的考点。二、抓重点…主干知识，以动词为主：如时态、语态、非谓语形式、动词短语、然后是名词、形容词和副词。三、抓表达…口头与书而是学生英语能力高低的体现，教师要努力让学生能说会写。此处重点是教师耍帮助指导学生克服词汇关：1.过单词识记关要求学生见词了解基本的词义，尤其是一些词义单一的

7、词，如：available,biology,century,devotion,environment等。2.过词汇转换关要求学生结合构词法的学习掌握词形的变化，如动词变名词suggest-^suggestion;形容词变名词careful->carefulness等。3.过不规词汇关要求学牛拿握不规则动词的变化形式、不规则名词复数变化形式和不规则形容词和副词比较级和最高级变化形式。4.过各种词组关要求学生十分重视各类词组的学习和运用动词词组，女口putaway,put