略读课文的教学心得

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时间:2019-10-24

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1、略读课文的教学心得在小学语文教学屮,略读课文的教学不同于精读课文,它有自己的特点。而在现实教学中,有些教师完全按精读课文来教,内容之难,方法Z繁,步骤Z冗,与略读课文编排Z初衷相悖,本想教学生很多,让学生更强,其实却把学生“惯”成了扶不起的阿斗。略读课文的重点在于“读”,勤读,速读,而途径在于“略”,下面就课堂上最好略去的部分作如下阐述,以供同仁指正。1.内容上略略读课文内容的理解要求明显要低于精读课文,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重点难点,帮助学生大体理解内容即可。如教学人教版六年级下册《顶碗少年》,只需“弄清故事内容,感悟哲理,谈出体会”。重点是把

2、握主要内容,弄清顶碗少年是怎样面对失败,坚持一次次表演,最后获得成功的,培养学生面对挫折应有的信心和勇气,并能结合生活实际谈出自己的体会和感悟。即自己遇到困难时该怎么做?应有怎样的心态來克服困难?重点只要把握了,教师做好引导,其余都可教给学生自己阅读、自己处理。2.方法上略教师要放手,要相信学生,不要人为的低估学生的能力,要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂。如教学人教版六年级下册《各具特色的民居》时,可按以下思路进行:初读课文,了解内容;细读课文,体会特点;研读课文,领悟方法。其中在细读时,要给学生足够的自读自悟的时间认真与文本对话,

3、梳理民居特点,也可分成学习小组,如客家民居小组、傣家竹楼小组合作学习。各谈自己的民居位置、构造、材料、作用、外观和整体布局,通过对比,可以加深对课文的印象,更能了解不同民居特色,进而激起对民俗文化探究的兴趣。同法可在课外拓展自悟北京四合院、皖南民居、土家族的吊脚楼、蒙古族的蒙古包等民居特色。最后在研读时,批画出说明方法,读读议议,体会表达的效果。1.步骤上略先由学生按照阅读提示,独立阅读;再思考、交流,初步体会文章大概内容;最后抓住一两个重点问题,可以是内容的,也可以是写法上的,述可以是自己的感悟,引导学生讨论,有感而发。如教学人教版六年级下册《鲁滨孙漂流

4、记》和《汤姆?索亚历险记》时应先让学生自读连接语,明确要求,重点放在“浏览”上,通过快速浏览,了解人物遇到的怵I难及战胜困难的方法。抓住精髓,一边摘录精彩语句,一边写心得。着重体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。从而激发阅读原著的兴趣。2.要求上略因为略读课文在编入时就考虑了前面精读课文的特点,在内容、学法和教法上是一脉相承,有所关联。内容和字词的理解上没有太多的难点,在具体的词句学习上可不必多做要求。学生在预习自读中可以联系上下文,或查字典了解大意,能用自己的话说出来就行了。而有些活动完全可以在课外完成,如六年级下册《综合性学习》中的“制作

5、成长记录袋”、“班级纪念册”、“策划毕业联欢会”等不必在课堂上强调。要以学生自己活动为主,体现综合性学习的自主、合作、探究、开放特征。教师只需抓好策划、活动、交流、评价等几个环节的引导工作,并在课外做好督查。当然,以上教学中的“略”,并不是不管,不能等同于放任自流,而是在“略”中培养学生,锻炼学生,检查学生,最终达到“授Z以鱼,不如授之以渔”的效果。

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