科学探究题总复习选题策略

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1、科学探究题总复习选题策阵科学探究题是随着新课程实施后新兴的一种题型，是目前中考（学业考）中必考的一种题目，不仅能考查学生对双基掌握的程度，也能考查学生对科学探究过程的理解深度，更能与生活实际、科技前沿、社会热点、课外知识等联系起来，还能促进考生的思想情操或科学认识，渗透各种情感和态度，所以，总复习时，科学探究题的专题复习是不应该缺少的，而是需耍花一定的时间和精力来全力对待的。但从学生角度看，他们对科学探究题还是存在着很大的畏惧心理，总感觉把握不好。这就要求老师在总复习时要让学生深刻领会科学探究题的特点，

2、让他们初步掌握解科学探究题的方法。要做到这一点，除了让学生掌握科学探究方式和步骤外，还可以通过例题来提高他们的认识水平和解题能力。那如何选择探究题呢？我们认为可以从以下儿个角度去考虑。一、拓展学生思维的科学教学的重要冃标之一是建立科学思维模型，让学生在具有科学知识的基础上，进行思维的发展。探究题也要具有拓展思维的功能，承担科学教学的任务，所以，选择探究题时要考虑这个题目是事业具有思维培养的内涵。例1・如右图所示，小明将两根含硫火柴点燃后迅速伸入烧杯B中，片刻后取出火柴，振荡烧杯A,观察到高镒酸钾溶液褪色

3、。小明认为是火柴燃烧生成的二氧化硫使高猛酸钾溶液褪色。小红认为这个实验还不足以说明褪色原因，应补做一个实验。1•你认为小明应该补做的实验是什么？2.补做该实验的日的是什么？分析：本探究题对于初次涉及科学探究题的学生来说，显得难度不小,有学生会摸不到头脑，显得无从下手：这个补充的实验该做什么呢，是二氧化硫使高镒酸钾溶液褪色的呀，还有什么好做的？其实是学牛忽略了题目中所隐含的内容：含硫火柴燃烧时，虽然硫与氧气反应生成了二氧化硫，但火柴中还含有另一种物质一一木柴。含有碳的成分，炭也能燃烧生成二氧化碳，二氧化碳

4、也是气体，性质与二氧化硫差不多，二氧化碳会不会使高镒酸钾褪色呢？这就是本题要分析的内容。本题答案公布后，学生会非常理解，但个人在解题由于思维被二氧化硫所束缚，反而想不到答案。通过这样对探究题进行分析，会让学生的思维进一步开放,从而得到锻炼。我们选择的探究题就应该从这样的角度给学生以启发。二、围绕生活实际的学生是真实地生活在“生活”中的，他们接触最多的还是生活中的事例，用牛活屮的事例作为科学探究题的情景，是完全符合新课程要求的。同时，生活式探究题反过来还能促进学生对科学的理解，帮助学生去认识生活、建立用科

5、学的眼光看待生活、用科学的方式进行生活的习惯。例2•小敏观察到长在向阳处的蒲公英，叶片较大，叶缘（即叶片的边缘）缺刻（即叶片边缘上的陷陷）小；长在荫蔽处的蒲公英，叶片较小,叶缘缺刻大。小敏猜想：蒲公英的叶型可能与阳光照射有关。他设计了下面的实验进行探究。实验步骤：1.选取-•根长在向阳处且生长良好的蒲公英的根，切取相似的6段，埋入装有湿沙土的花盆中催芽；2•发芽后。分别移栽到装有沃土的6个花盆中，分为A、B两组，每组3盆；3.A组花盆放在向阳处，B组花盆放在荫蔽处，在相同的条件下，正常管理一段时间后，观

6、察结果。预测实验结果：如果蒲公英的叶型只与阳光照射有关，那么小敏的实验结果应是o交流与讨论：小红认为小敏的实验设计不够严密，还应选取同时进行实验。拓展：1•实验用蒲公英根培育幼苗的生殖方式属于（填“有性”或“无性”）生殖。2.山于性状是山决定的，因此蒲公英的叶型还与遗传因素有关。分析：本题是2010年绍兴市中考题，所选择的情景非常符合绍兴考生，因为绍兴地区的学生没人会不知道蒲公英这种植物，但很少有学生会仔细地观察过蒲公英的叶型。木题的出现首先给当年的考生和后来的学生很大的启发：对生活要观察仔细。本题的解

7、决并不是很难，只要有一定的探究能力，以及了解控制变量法，知道无性生殖方式和遗传的有关知识是完全能完整地做出答案的。选择这样的探究题展示给学生，不仅教给他们学习方法，更主要的是引导他们去关注生活，注重生活细节。三、关注社会热点的现在的科学试题往往与当前的形势发展、科技成果、时事新闻密切联系，探究题也不例外，题目的情景背景有可能就是近几年中的热点，这不仅可以考查学生解决科学探究题的能力，还可以了解学生对时事的关心程度，也就是科学学习中的情感、态度问题。所以，这一类试题很有必要让学牛冇个认识。例3.2010年

8、春晚刘谦魔术再次成为人们热议的话题，并产生下面的猜想：①果汁消失是因为纸杯中有夹层并有吸水物质；②纸牌的秘密是两副同花色魔术纸牌通过手法替换；③硬币穿玻璃是因为分子间存在空隙，金属原子的大小比玻璃分子间的空隙小能穿过；④人体穿越玻璃是因为玻璃台面本身有空洞而且可以转动到面前。对于以上猜想你认为有可能的是()A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④四、延伸课本内容的源于课木、高于课本是木类试题的特点，这种试题可以给学生一个强烈的提示：学习知识