电子商务专业_本科人才培养方案修订调研报告

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1、电子商务专业本科人才培养方案修订调研报告一、调研及调整原则3二、调研背景及内容3三、现有课程设置分析3四、调研成果4（1）构建科学培养模式4（2）设置模块化课程体系4（3）深化课程体系改革4（4）师资培养与引进4（5）建设实践基地4五、培养方案调整建议5附件：61、西安交通大学62、华南师范大学63、东南大学114、浙江大学12为配合我院即将进行的按大类招生本科人才培养方案修订工作，推进电了商务专业的建设，确保人才培养质量，深入了解专业发展的经验、存在的问题及专业建设设想等一系列问题，经过初步分析调查，编制木报告。报告根据电子商务专业发展中存在的一系列问题，共分为以下儿个部分：一、调

2、研及调整原则河海大学商学院电了商务专业作为一级学科管理科学与工程下设专业，从2002年首届本科招生至今。按大类招生后，现冇的按专业招生下的培养方案必然发生改变，木学科屮课程结构的设置将要发生重大变化，木系经讨论制定如下调整原则：按大类招生后，现冇的按专业招生下的培养方案必然发生改变，本学科屮课程结构的设置将要发生重大变化，本系经讨论制定如卜•调整原则：1、课程结构的设置要符合学校、学院发展的总体战略，具冇前瞻性。在设置吋要充分考虑我院的品牌建设。由于木学科下设各专业具有一定的技术前沿性，而培养方案有其相对的固定性，因此在课程设置上应注意保持前瞻性。2、课程结构的设置耍充分考虑学生的分

3、流情况。作为商学院各专业中偏理工类的专业，木专业对学科基础要求比较高，因此要求学生入学后一年半后进行专业分流。与其它各专业中一些共冇的平台性核心课程可以进行整合，因此在进行课程体系设置吋，分流后专业的专业方向课比重较大。3、统筹兼顾原则。按大类招生后，必然会对原有的教学工作以及相关管理工作带来重大彩响，我们在高效完成教改工作的同时，应坚持统筹兼顾的原则，合理设计新的招生培养方案，从而使今后的教学工作与学校整体的目标相符。二、调研背景及内容为深入了解国内外相关专业发展的现状及存在的问题，找出差距，弥补不足,我专业先后通过网上调研和实地调研，对西安交通大学、华南师范大学、东南大学、浙江大

4、学等高校相关专业的本科培养模式在教育规模、管理制度、培养质量、学校政策、课程设置等方血做了全血的了解和分析。三、现有课程设置分析管理科学与信息系统系于今年3月・4月多次召开了电子商务专业按大类招生培养计划修订会议，会议集思广益，讨论很热烈。存在的问题如下:部分课程名不够准确；部分课程内容冇交叉重复的现象；部分课程前后吋间安排不合理；课程设置面有些狭窄。四、调研成果经过木次调研，我们对于国内兄弟院校按大类招生下本专业培养的经验总结如下：（1）构建科学培养模式按大类招生后，各兄弟院校重新设定培养目标，构建课程体系，建设大类基础平台以及柔性的专业方向。在构建“平台+模块”课程结构体系的过程

5、屮，各兄弟院校均从以学生为主体、着力开展创造性学习、提高学生的综合素质的角度出发，重新设计教学计划。在新的教学计划构建中加大了学生的自主选择权，在学生自主选择专业的基础上，使学生在套餐式的课程模块屮自主选择，把人才培养的科学性和尊重学生的兴趣结合起来，最大程度地利用学生的创造性，让学生找到最适合自己的发展道路。（2）设置模块化课程体系目前已实行按人类招生的高校普遍的做法是在学校、学院、学科基础平台课程之上，以模块式的组合推出专业课程，形成若干适应不同培养方向的、有特色的专业方向，以课程模块的多样化组合满足学生个性的多元化发展。（3）深化课程体系改革各兄弟院校按大类招生时，取消了一些原

6、有的仅适应单个专业培养的课程，增加了类似于“院平台”或“学科平台”的复合型人才培养所需的课程。这些院校均从科学的角度分析不同领域课程之间的课程结构比例关系，在校平台课的基础上，合理设置院平台课、各学科平台课、各专业课及其相互之间的比重。（4）师资培养与引进按大类招生后，由于在教学方法与手段上要求更为灵活和务实，对本系的师资队伍的知识结构、综合索质要求更为超前和全面，也出此加人了对师资再培养以及师资引进工作的需要。（5）建设实践基地从实验课程的建设看，大类招生后，各兄弟院校在原有实验课程的基础上，增设了高质量的实践创新性质的实验课程，并根据人类招生的人才培养模式的要求，与多方单位合作，

7、建立了更多适合学生实践锻炼的应用型实践基地。五、培养方案调整建议在认真分析、总结以上高校的培养方案过程屮，我们发现了本专业的许多不足和需要改进的地方，特别在课程设置上要进行改进优化。电子商务与信息管理的共同的必修课程为：《java程序设计》、《数据库原理与应用》、《Web程序设计》等，其中:（1）原电子商务专业的《网站平台构建》（2学分）取消，《网络数据库》（2学分）改为《数据库原理与应用》（3学分），并增设《数据库原理与应用课程设计》（1学分），调整丽后