淡“五环十字法”模式探究

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1、淡“五环十字法”模式探究福堪镇六合中心小学教师：张胜伟一.指导思想新课程改革目标中明确提出：要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极丄动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。“五环十字法”基本模式，力求尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，使全体学生在知识与技能、过程与方法、

2、情感态度与价值观的三个方面都得到发展。让教与学融为一体。二、基本目标1、切实转变教师角色，转变学生的学习方式；2、掌握知识与技能的基础上，训练学生的数学思考能力,提高解决问题的能力，促进情感与态度的积极发展;3、发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力。三、教学模式的基本步骤四步：（-）创设情境，点燃激情;（-）自主探究，合作交流;（三）辨析归纳，师生互动;（四）反馈测评，实践运用。创造性地使用教材，依据学生的认知发展特点和已有的知识基础，遵循数学知识的特点和学生数学学习的特点，从学生学

3、数学的角度出发，设计、实施、评价数学课堂教学活动及课外活动，以有利于学生自主、合作、探究的学习方式的形成和教师的进一步发展与提高为前提，以提高学生的数学能力为目标，以发展学生的创新精神和实践能力为核心，在教学中达到更好的教学效果。四、具体操作流程（一）创设情境，点燃激情；著名的教育家于说过：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”适宜的情景创设，可以有效的将学生的注意力吸引，为本节课做好知识铺垫与导入，但是，不要为创设情境而创设，切忌盲目的创设情景，应于三维目标有机的结合，不能脱离实际

4、，要有目的性和真实性。情境导入大致有以下典种途径：（1）设置悬念；（2）利用信息；（3）联系生活；（4）发散求异。教师及时引导，激起学生的求知欲和好奇心，让学生积极参与学习，达到共鸣。（二）自主探究，合作交流；1、质疑与尝试解疑。创设问题情境，引导学生质疑，理顺思维,尝试解释疑问。2、探究与思考。自主探究注重主体的积极参与，主动探索，使学生产生“要学习”的心理倾向，有利于知识的建构，促进主体全面健康的发展。在对问题有深入了解之后，鼓励学生凭借已有生活经验、利用原有知识基础，深入探究问题，思考解决问题的方法。指

5、导学生自丄探究可以从以卜六点：（1）明确探究目标；（2）精心设计探究过程（3）选择典型的探究材料；（4）保证充足的探究时间；（5）营造和谐的探究氛围；（6）充分发挥教师的主导作用。3、合作与交流•在学生已有了解决问题的方法或突破口之后，组织学生小组合作学习，组内成员各自汇报方法或设想，经过组织、选择与完善，形成比较完整的解决问题方案。合作交流的主要方式有:（1）同桌交流。老师提出问题，同桌学生相互对话，相互帮助。（2）小组研究。老师科学分组：①根据班级学生的心理特点、知识基础、能力大小、男女性别、兴趣爱好，异

6、质搭配；②明确组内人员分工，协作完成任务；③围绕问题，集体寻找答案，组内充分交换意见。（3）师生共同讨论。小组代表之间，或师生之间展开讨论，达到对问题深层次地理解。同时合作交流的要求有：（1）教师要合理地设计合作学习的目标和任务，明确提出合作交流的要求。（2）教师要引导学生学会参与，学会倾听，学会尊重，学会接纳别人，培养和谐的团队精神。（3）教师要不断监控小组活动，在学生遇到问题，思维受阻，或争持不下时，给予及时引导。4、倾听与反思•指导学生倾听别人的汇报，进行思考与判断，逐步完善自己的学习策略，从而完成认知

7、结构的重建，生成新技能。（三）辨析归纳，师生互动；不同方案的交流、辨析讨论。讣各种方案充分解释其依据，鼓励学生争论。使学生积极思考和正误辨析屮统一到正确的认识上来，并完全明白其道理，及吋总结归纳。同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见。因此，我着力培养学生认真听取别人意见的习惯。同时也要让学生意识到倾听也是一种好的学习方法，从别人的发言中会得到很多启发，从小组其他成员身上收获更多的知识、方法。运用所学知识解决问题。生活中的数学问题形成之后，让学生运用所学知识解决问题，并说明解决问题方法的合理性和结果的准确性。

8、（四）反馈测评，实践运用。1、测查教学目标。2、汇报反思、交流成果。3、拓展与延伸。这一环节充分发挥了评价在促进学生发展中的作用。反馈就是让学生反思自己的数学学习历程，重点是关注自己的参与程度、合作交流的意识与情感态度的发展。测评主要是对学生的基础知识和基本技能进行评价，对部分学生采用“推迟判断”的方式，让他们看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，激发新的学习动机。使评价在了解学生需求，发现和发展学