第3课气度恢弘的隆盛时代教学设计

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1、第3课《气度恢弘的隆盛时代》教学课例分析五、教学重点难点：重点：武则天和唐玄宗统治措施的基本史实。难点：理解武则天和唐玄宗的有效统治与社会经济繁荣的相互关系。六、解决教学重点难点的措施：1、通过设计探究问题“郭沫若评价武则天的统治'政启开元，治宏贞观'，你同意他的观点吗？请简要说明理由。"从而引导学生阅读教材内容，了解武则天统治措施的基本史实。2、通过学牛•表演“唐玄宗走马任姚崇”的历史故事，教师质疑：通过这个故事你能看出唐玄宗是如何治理国家的吗？除此Z外，他还采取了哪些措施來进行统治？使学生在自主学习中了解唐玄宗统治措施的基本史实。3、在学生了解唐朝社会经济繁荣的表现

2、后，教师质疑“促使唐朝经济繁荣的因素有哪些？”从而突破难点，使其认识到政治和经济的相互关系。十、教学内容：教师活动学生活动设计意图（一）创设情境导入新课（课件展示不同版本的武则天影视形象）这儿名影视演员扮演的是中国历史上同一位历史人物，这个人物是谁？（二）师生互动探究新知1.女皇武则天（课件展示武则天人头像）谁能谈一下对于武则天，你了解多少？生答：武则天学生介绍武则天吸引学生的注意力，引起其思考和学习的欲望。学生大多是通过一些历史题材的文学艺术作品了解武则天的，教师要引导学生认识到其与真实的历史之间的联系与区别。同时从学生的兴趣、生活实际出发，缩小历史与现实之间的差距，

3、引导学生在比较屮学习历史、体会历史、思考历史。在强调武则天是我国历史上唯一的女皇帝之后，教师进一步出示探究问题：郭沫若评价武则天的统治“政启开元，治宏贞观"，你同意她的观点吗？请简要说明理由。引导学生阅读教材内容，全血、客观地了解武则天。并且让每一个学生都参与到学习Z中，把学习的主动权交给学牛，引导学生自主探究，培养学生的合作精神。教师简评并衔接新知识:武则天的统治，上承“贞观Z治''，下启“开元盛世”，她确实是个治国Z才，不失为一位冇作为的皐帝。那么“开元盛世”的局血岀现在谁统治时期，为什么会出现这种治世局面呢？2.开元盛世（出示唐玄宗的头像）解释“开元"的含义：“开

4、元”是唐玄宗统治前期的年号，有“一元复始,万象更新”Z意，其意是想冇所作为，励精图治，使唐朝更加兴盛。教师质疑：通过这个故事你能看出唐玄宗是如何治理国家的吗？除此之外，他还采収了哪些措施來进行统治？学生在小组合作学习的基础上，概括出武则天的统治体现在两方面:一是重视发展农业生产，二是破格提拔冇才能的牛•答：唐玄宗（略）学生表演“唐玄宗走马任姚崇”的丿刃史故事。调动学生的学习兴趣，激起-其探究知识的欲望。生答：重用贤能。大力整顿吏治，对军事制度、财政制度、漕运制度等进行一•系列改革。在此基础上让学牛进一步讨论：唐玄宗统治前期与唐太宗统治时期相比，有哪些相同点?3.社会经济

5、繁荣创设丰富的教学情境，培养学生提炼历史信息的能力，让学生主动参与课堂活动，调动学生学习的积极性、白主性。引导学生发现问题、解决问题，使学生在轻松的环境中，愉快学习。培养学生捉炼历史信息的能力。使学牛:掌握比较的学习方在此当中我特意设计了这样两个环节：评价、作品与交流。牛答：善于任用贤臣,車视吏治,勤俭节约，善于纳谏，都出现了封建时代著名的治世。创设历史情境，计儿位同学扮演唐朝人，跨越时空发挥想象力，描述他们一天的劳动生活情况，其他同学通过观察和聆听，说说他们的表演都涉及哪些内容?由各小组代表介绍其制作的曲辕犁模型，并与汉代的直辕犁进行比较。在此基础Z上学牛•进行作品互

6、评与交流。在学生对这部分知识有了一个感性认识的基础上，教师进学牛畅所欲言,一步质疑：促使唐朝经济繁荣的踊跃回答。因素冇哪些?（先进的生产工貝■…曲辕犁的发明与使用，安定的政治环境，开明的统治政策，富冇成效的社会法。使学生在课堂活动中感悟历史，体验历史，更好地了解唐朝社会经济繁荣的表现，同时也教给学生一种学习方法，使他们学会自己探索知识，发现规律,逐步掌握获取知识的本领。使学生在这种轻松愉悦的学习氛围中进行学习，激发他们学习的热情，提高学习兴趣，加深学生对当时这一世界先进生产工具的了解，体会曲辕犁的使用与发明对当时社会产生的巨大推动作用。这对激发学生的兴趣和提高学习的效果

7、有着至关重要的作用。作品与交流区可以是学生互相学习，取长补短的重要天地，也是H我才能展示的舞台。引导学生从不同角度思考,培养学牛主动参与解决问题的能力o这样不但能激发学生探究知识的欲望，而且能让学生认识到我国现在经济的快速发展也是以良好的政治环境为基础的O在进行国情教育的同时，加强历史与现实的联系。从而突破难点，使其认识到政治和经济的相互关系。让学生白由讨论，畅所欲言，培养发散思维。感受唐朝气度恢弘的隆盛风采，增强学生的民族自豪感，树立为中华民族的振兴而奋发学习的决心。改革，劳动人民的辛勤劳动等。）智慧火花:对学生进行情感、态度、价值观教