班级治疗多动症的方法及策略

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1、班级治疗多动症的方法及策略多动症是一种常见的儿童行为障碍。2008年9月，我班(邱集镇中心小学五年级一班)转入了一个11岁男孩，通过观察和了解，发现该男孩具有以下表现：1、在学习上。(1)上课时好讲话，好表现自己，特别喜欢做小动作，如敲桌子，摇椅子，玩钢笔，切橡皮，撕纸头，拉同学的头发、衣服等，再不然就把脚放在地上滑来滑去，屁股在椅子上来回挪动。不能专心听讲，看书、看黑板常常心不在焉，顾此失彼，甚至东张西望，不知所从，或貌似安静，实则“走神”、“溜号”，听而不闻。虽经老师提醒，但也不会坚持两分钟。如果受到老师批

2、评,则马上就会垂头丧气、闷闷不乐，如果得到了老师的表扬，马上又会情绪高涨，注意力能够较长时间地集中于某件事情上。对新事物接受较快，却很难持久，对老师提出的新问题反映较快，但答对率低于其他举手学生。(2)由于注意力不集中，上课时不注意听讲，对教师布置的作业未听清楚，以致课后做作业时，常常发生遗漏、倒置和理解错误等情况。由于自我管理能力差，加之缺乏必要的家长监督,导致家庭作业也常有拖拉、遗忘等现象发生。从最近两次未及时完成家庭作业的统计情况看，有一次是因为其他老师放学较急，导致他忘带作业，第二次是因为他自己贪玩偷懒

3、，没做作业。从作业完成的质量来看，错误较多，质量不高，有随便涂改的痕迹，显然是做作业时，马马虎虎，潦潦草草，边做边玩的结果。(3)考试成绩波动较大，各科学习成绩水平明显不够均衡，数学成绩优于语文、英语和其他各科成绩。比如第一次测试，成绩明显低于全班平均分76分水平，为60分，在班中也只能居于中等水平，与其在课堂上表现出来的智力水平有明显差距。如在课后能抓紧复习、加强辅导，成绩完全可以提高上去。2、与人交往上。当他玩得高兴时，又喊又叫，又唱又跳；当他不顺心时，容易激怒，好发脾气。这种喜怒无常，冲动任性，常使同学和

4、伙伴害怕他，讨厌他，对他敬而远之。可能是他这种不易合群的性格,久而久之造成其反抗心理，常常发生与同学争执、动手的行为。与人发生矛盾后，不能认识到自己的错误，喜欢为自己辩解，还会向老师报告与此事无关的其他学生的违纪行为，以达到转移话题的目的。由于自控力差，被老师批评时，会产生明显的抵触情绪，情绪激动时，会和老师当面发生冲突。平时喜欢与调皮的同学交往，但因为经常“出卖朋友”加之还有说谎话的不良习惯，故难有知心伙伴。3、其他方面。平时走路急促，爱奔跑，经常无目的地乱闯、乱跑，手脚不停。课间时，敢翻墙爬高，经常做一些危

5、险的活动，且不听同学劝阻。集队时，不服体育委员管理，好与别人说话，喜欢推撞别人，经常扰乱正常的集队秩序。体育课上，做游戏时，不能遵守游戏规则。自习课上，他经常成为违纪学生名单上的前几名。做眼保健操时，他总是睁只眼闭只眼。在家中，好插嘴，常说一些使人恼怒的话，经常干扰大人的活动，常引起大人的厌烦。经过查阅有关书籍和搜索资料，初步诊断该男孩具有多动症倾向。后与该生交谈，并经过其家长证实：两年前，其就已被北京市某知名医院诊断为儿童多动症。通过两个学期的治疗，现在该男孩多动症的症状已经明显减轻：（1）虽然仍有活动过多的

6、特点，但活动的内容较少带有攻击性和破坏性；（2）在注意力方面，由于师生的共同努力，该生在本人所带的数学课上表现较好，能够在一段时间内集中思想做功课和从事其他需要长时间集中注意的事情，学习成绩进入优良行列且比较稳定；（3）逐步学会了有条不紊地做事情，在一定条件下，不需要他人予以督促照料，很少在教室里大声叫喊，很少主动与同学发生冲突，不再像以前那样冲动任性，在患儿的心目中，已经确立了规范意识，且能有效地约束自己。总之，通过班级治疗多动症实践活动的开展，使我充分认识到专家们所说的“治与不治，早治与晚治，在疗效和预后上

7、，可有显著的差异"这句话是正确的。如何在学校的班级生活中矫正多动症儿童的不良行为，班级治疗儿童多动症又要注意哪些策略？下面就从自己的实践研究中获得的一些体会作以阐述。（一）要通过学习与交流，提高大家对儿童多动症的认识，并形成教育合力。1、教师要提高认识。多动症儿童的矫治问题，对于我们教师来说，很显然是个新课题，也可以说是大难题。因为我们教师所学的均是普通心理学和教育学，对于教育这类多动症儿童来说，派不上多大的用场。换句话说，治疗多动症儿童，作为普通教师，还需要补充许多专业知识。通过学习，我们必须充分认识到：（1

8、）儿童多动症是病态，不应歧视，不应打骂，以免加重孩子的精神创伤。（2）多动症是一种心理疾病，是在认知、情绪、自制力、意志和人格等方面的异常，它给病人及周围人带来的痛苦和影响，有时比躯体疾病还重。（3）老师、同学以及其他周的人都应给多动症儿童一份理解，一份同情及一份温暖，爱护、关心、帮助他们，就像关心体贴躯体有病的孩子一样，使他们有信心克服困难，坚持治疗，战胜心理障碍，恢复健康。2、作为