班主任交流汇报材料

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1、小组合作在班级管理中的一些尝试陈晚开班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的。当然想培养一个积极向上的班集体，使每个学生德、智、体、美等方面都得到充分发展，形成良好的个性是每个班主任的愿望，也是所有科任教师的愿望。为了让班级管理的更好,我懂了不少的脑筋，尝试了不少的方法，有不少的方法起到了比较好的作用，但总感觉没有达到最让我满意的效果，想起学校一直强调要开展小组合作学习，何不让我的班级管理也来一次小组捆绑管理呢？于是我做了一系列的尝试，具体做法如下：因为学习小组建立在学期之初就已经于是安排好了，现在我只要考

2、虑如何把学习小组纳入到班级管理当中来就可以了，于是我开始了一系列的设计，现实小组之间竞争机制的设立，釆取打分的方法，每个星期评比一次，分数高的小组可以获得精神或物质的奖励以及课外活动的优先参与权，分数低的小组则要受到相应的处罚如，捡垃圾，废品，罚搞卫生等。每一个人的表现都代表木小组的表现，要奖励一起奖励要处罚一起处罚，这样就可以让那些表现好的同学可以多为组内做贡献，提升自信心，让那些自控能力差了一点的同学因为集体荣誉感的驱使以及怕小组内成员的指责，从而自行调整规范自己的行为。班级的管理打分分为这么几块：1、学习。2、纪律。3、卫生。4、行为习惯

3、这四大块。为了能让班干部更好的去管理，我特地召开了班会以及班干部会议，制定了详细的班规班约，这样班干部在管理的时候就有的放矢，不会造成混乱了。具体的管理办法是：每天有两名值H班长，主管班上的课堂纪律，以及班级FI常事务，另有卫生管理人员负责安排和监督教室卫生和公共区卫生，还有一名专职的文秘负责及时登记学生在课堂的表现，特别是老师对部分表现突出的学生的点评。（不管好的还是坏的，好的加分不好的扣分。）一天下来，把这几个管理人员的打分情况合拢起来，就是各组当天的得分，第六节课后及时上交到班主任处，以备放学前宣布以及调整处理。开始的几周，因为班干部对班

4、规班约的实施比较严格，没有很好地把握好度，每天都有很多同学被登记违纪，打击面非常大，再加上各学习小组的组长在本组的管理上也是有点畏首畏尾，害怕的罪人，管理方法上也有所欠缺，班级管理有点乱。为了尽快走上正轨，我经常性的召开班干部会议，帮他们解决管理T作中的困难，教他们管理的方法，完善班规班约。并且定在每周的星期五，由班长召开班干部会议，老师不参与，只需要把他们的会议记录以及决议告诉我就可以了。通过几个礼拜的培训，班干部们逐渐上路了，班级口常事务基本不用需要我插手了。班级的气氛发生了很大的变化，走进教室就能感受到小组之间的竞争，以及小组内部成员之间

5、的互帮互组，比如在上数学课做作业时，相互讨论的声音多了起来了，下课后小组成员之间的交流也多了，经常可以看到一些小组为了解决一些难题聚集在一起讨论。因为每一个人都参与到班级的管理当屮来了，不少人开始对班上的一些现象以及管理方式提出了自己的见解，比如李轩同学因为热心为班上服务，并且不时提出自己的想法与老师同学交流，得到了大多数同学的认可，在班干部的改选中从一个无名小卒成为了班上的值H班长，有了同学们的热心参与班级管理越來越完善。在实行小组合作只管理班级互我越来越觉得这种形式和适合我，我非常喜欢这种方式，我觉得至少它有以下几点优势：1充分发挥学生的主

6、体作用，提高学生自我教育意识，培养学生自主合作的素质，推动良好班风的形成。2提高了竞争意识，激发了学生的进取心个人间、小组间全方位的竞赛，使得学生在学校生活中始终处于一种竞争的环境中。比一比、赛一赛；赶上前面的同学、为小组争光；努力超越自己、争取进入上一层次等观念，逐步内化为学生自觉的意识和行动，竞争意识明显提高，进取心大大增强。尤其是原来成绩差，对学习、对自己已失去了信心的学生，这方面的变化特别明显。3增强了合作意识，增强了班级体的凝聚力,要争取小组的优胜，学习小组的成员必须通力合作，每个人都发挥自己的特长，帮助同组的其他同学，从而在组内形成

7、一个合作的氛围，同学间互帮互助、团结的合作意识大大增强。这种合作意识在教师的正确引导下，能非常自然地迁移到每个学生对待班级体的态度上来，从而使班级体的凝聚力、号召力大大增强。4提升了学生自我管理、自我教育的能力和习惯；营造了良好的强化小环境在合作小组中，小组的荣誉和同伴间的相互督促，使的学生学会了自我控制、自我管理，学习、纪律、品行等方而的自觉性明显提高，实践也证明了这一点。合作小组内的合作、帮助的气氛，造就了小组内互相激励、共同进步的风气，使得学生，哪怕是成绩最差的学生，在小组内得到较多的也是认同、鼓励、积极的强化。在整个班级体中，形成了“比

8、、学、赶、帮、共同进步”的良好的强化小环丄兄。当然，合作小组管理模式的实施屮，也存在一些困难，如如何把握分寸，以及操作细则的“粗”与“细”的问题如何量