版式设计理论在设计教学的运用

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1、版式设计理论在设计教学的运用版式设计语言的基本实践，它包括视觉构成元素的重构、视觉流程的学握与运用、版面编排等基本类型的了解与掌握及应用。通过这些基本实践来深度了解版面二维空间的构成元素的运用与探索，熟练地掌握版式设计原理，并将原理运用到实践版式设计编排中，版式设计语言要新颖与美观的同时，还要与版式定位相符合，其关键是版式设计要使受众者在视觉上产生美的享受与视觉舒畅感。视觉构成元素主要指点、线、面的视觉语言，不同的编排方式产生不同的视觉感受与意义。每个版式都有自己的视觉流向与中心，要想在视觉上有所突破，重要的是把握好视觉流向的顺序感与阅读中心。视觉流程

2、主要体现在版式设计的形式处理上，起始点和视觉阅读的过程是一种视觉节奏与意境的解读，利用视觉语言的各种不同元素的重组、重构，形成各有主次关系，先后关系的视觉层次意境，从而达到最佳的视觉流程效果。三个基本实践方法训练路径为：一是拼贴法，使学生能理解版式设计的结构和要素；二是表达法，使学生在描画的过程中，提高自己的视觉识别能力，能形成主动意识、发现问题、解决问题、自觉的将审美意识或理念应用在版式设计中，通过版式设计的原理和指导，实践探索出新的表达语言和版式传达样式；三是软件法，运用软件进行设计与制作，表达版式结构及视觉语言的准确性与可读性样式，使学牛在版式设

3、计课的实践中达到眼、脑、手的协调，思维能力与创意能力的统一;最终,实现自觉掌握与运用版式设计全方位表达能力。版式设计语言理论在设计教学中存在的实践问题1.版式设计教学应突破学科的疆界当今是一个知识爆炸的时代，设计教学应突破学科之间的疆界，寻求设计与创意的新表达，因此，创意人必须具有综合性的知识体系，而不能一味地“专”下去。版式设计教学在现代社会屮，扮演的不仅仅是传递信息的如色；同时，也是承担着传达思想与情感的重任，其至是传承文化与文明的重任。因此，要注重培养学生方方面面的综合知识的整合能力。例如：哲学、经济学、美学、艺术心理学等等。要让学生认知到版式设

4、计专业自身就是艺术、技术、社会生产力等综合且新型的艺术学科。另外，还必须在课程屮尝试开设市场学、经济学、消费心理学等课程。在强调学科边界的融合时，并不是耍求版式设计者个个都成为多面手，而是模糊学科边界本身的同时，而是构成学科Z间的交叉性与重合性、形成新的创意表达语言，运用综合性有利于版式设计理论的全面发展与延续，使版式设计的理论在教学方面有突破常规的发挥，成为一门综合性强、专业语言传达新的设计学科发展态势。2•版式设计教学需要重点培养学生个性化的表达能力和创新能力在版式设计教学中，个性化的表达能力是学生必须具备的一种技能，随着社会的飞速发展，计算机的出

5、现为当今的设计教学带來了前所未有的变革，大大提高了平面设计师的工作效率和设计与制作工艺。在这种社会发展形势下，版式设计教学工作应主动适应多学科的交叉与融合的学科领域，耍在这个需耍提高的新环境中不断的提升，版式设计教学的水平与科技发展的步伐。随着计算机的普及和软件的广泛应用，版式设计教学逐步走向程序化与科技化的趋势，这就要求设计具有创意并•且富有个性化的表现。创新就是版式设计的本质，创新源于设计的创造性思维。个性化的表达是教师对版式设计教学个性差异的独到见解，在版式设计教学中应通过対设计原理、设计内容等理论知识的传授，着重培养学生设计创意个性化表达的思维

6、，倡导个性化设计风格与思维的体现，挖掘个人与众不同的创造性的思维，使版式设计创意具有鲜明性、独特性的个性化表达和形成强烈的视觉传达效果。3.重视学生的理解力和应用的实践能力培养在设计教学中，以培养实践能力为主。让学生通过对幻灯片和课件观赏与思考，来培养学生的创新设计理念与创意意识。要求学生对版式设计有一定的研究，熟练地掌握版式设计教学的基本规律与方法，对文字、图片、版面中的抽象元素等视觉因素，在版面中的编排有一定的理解和应用的实践能力。同时单一的版式设计教学形式训练课程，增加综合设计教学时，开发学生更多、更具个性的思维拓展空间与创造机遇及灵感。根据版式

7、设计教学的安排，通过实际案例的讲解与课程内容的规范，提出版式设计教学的重点。重视教学实践性的应用能力培养，版式设计教学模式已不在是传统的培养模式。在特定的设计教学环境中，使学生完成设计理论的学习和实践创意的全过程训练，使学生们呈现出完全互动并•且相对独立的思考与表达关系，设计教学的成果则是在创意设计上，或者称为版式设计样章。当然，这个“样章”可能还不够完善，也许它可能是极其粗糙、不成熟的草稿，但版式设计一定是具有超前的设计理念和创意思维的表达。版式设计语言理论在设计教学中的实践版式设计语言就是针对平面设计而言，特别应用在是书籍装帧设计、海报招贴设计、网

8、页设计与制作等各种版式设计中。由此可见，版式设计教学是在满足平面设计功能的前提下，对视觉传达设