有效开展托班区域游戏之策略

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1、有效开展托班区域游戏之我见内容摘要：区域游戏是通过教师有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的坏境屮，按照自己的能力和意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行探索与交往的活动。托班幼儿注意力集中的时间非常短，而口从情感上讲也十分需要老师一对一的教育，而区域游戏正适应了托班孩子的需要。那么，如何在托班有效开展区域游戏，促进托班幼儿的身心健康发展，我们还需进一步深思。本文主要从托班区域环境的创设、材料的投放、活动过程中的指导原则与策略等方面进行了一系列的探索与研究。关键词:有效托班区域游戏指导策略《幼儿园工作规程》里明确规定了“游

2、戏是幼儿园的基本活动，区域游戏是幼儿园教育的途径之一，是在教师指导下的幼儿自选游戏”。区域游戏也是幼儿非常喜欢的一种自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式；是当前幼儿园实施素质教育，推动幼教改革的一种重要的教育活动形式，它能促进幼儿全面素质的形成、发展和提高；它立足于幼儿，能让幼儿充分体验和探索，发挥了幼儿的自主性和主体性，也是对幼儿进行个别化教育的最佳手段。托班幼儿注意力集屮的时间非常短，因此对于托班教学来说，预设的活动和集体活动宜少、宜短，教师应以个别教育为主，而区域游戏正适应了托班孩子的这种需要。它

3、不仅能够让教师去了解每一个孩子的兴趣、发展水平、能力以及学习方式，照顾到幼儿的个体差异，更强调了幼儿在教育活动中的主体价值，使幼儿的天性得到满足，潜能得以发挥。但目前幼儿园在开展托班区域游戏中还存在一些问题：如托班幼儿的游戏常规不稳定、不能很好地与游戏材料互动，频繁地更换玩具，同伴们之间经常争抢玩具等；乂如：大部分教师认为托班幼儿年龄小,忽视区域游戏各个环节的指导，从而影响了托班区域游戏的有效开展。针对这些情况我尝试对托班幼儿区域游戏时的环境设置、材料投放及教师的指导原则策略进行了探索与研究。一、创设具有托班特色的各区域游戏环境，激发幼儿的探究欲望。蒙台

4、梭利指出：对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适合的环境是十分重要的。我们考虑到托班幼儿都是刚刚从单一的家庭生活走向幼儿园集体生活，很怀念家里那种舒适、温馨的感觉，因此在活动中我们尝试以生活化、儿童化、规范化为区域环境创设的基本原则，结合托班孩子的年龄特点、兴趣需要,站在托班幼儿的角度，从孩子的心理出发，设置合理的区域，为托班幼儿提供动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所，给托儿一个宽松的、适宜的区域环境，从而提高幼儿区域活动的质量。1、根据托班幼儿现有的牛活经验和年龄特点创设活动区。初期我们根据幼儿现有的生活经验和年龄特点设置了“小

5、书屋”、“娃娃家”、“玩一玩”等三个活动区域，如在小书屋幼儿可以看看自己带来的书，在娃娃家可以重温家的感受，“玩一玩”区幼儿可以玩从家里带来的自己最喜欢的玩具，每天允许带一件，并鼓励幼儿与同伴交换着玩，这不仅提高了新生的入园适应能力；而且增进了幼儿间的交往。2、随时根据幼儿能力发展水平和兴趣增添区角。随着托班孩子生活经验的丰富和行动能力的加强，我们根据孩子的能力发展和学习兴趣，逐步逐个地增设新的区角。从而真正实现区域活动的实际价值。如当孩子有了一定的动手能力，我们开辟了动手动脑区，在给“小动物”喂“食物”、穿木珠等游戏过程中发展了小肌肉动作。又如在孩子有

6、了几次印章画、手指点画、手掌印画等美术活动的实践经验，并对此产生了浓厚的兴趣，我们立即就开辟了玩色区，提供红、黄、蓝、绿等颜料及印章、画纸等材料，让孩子自由选择方式作画，这样既满足了孩子的心理需求，又发展了辨色能力。3、将集体教学的延仲和探索部分灵活地与活动区相结合。区域活动是集体教学的延伸，将教育要求巧妙地融于区域活动中，教师有针对性地进行个别辅导，帮助孩子，能让孩子更放松地投入活动，获得最大限度的提高。科学活动“颜色分类”，我们将活动的延伸放在区域屮，把小动物喂食的材料换成颜色粒子，引导幼儿分类。这些区角不仅满足了幼儿再次操作的需要，又提供给了教师一

7、个观察幼儿的良机。教师在这里可以观察到个别幼儿的兴趣，可以了解到各个层次幼儿的发展水平和需要，以此来弥补和调整集体教学中的不足。二、提供适合托班幼儿的区域游戏材料，激发幼儿探索的自主性。适宜的游戏材料是婴幼儿进行游戏时不可或缺的重要工具。区域活动中的材料是不会说话的老师，它为幼儿架起了和知识Z间的桥梁。实践屮我们发现，橡皮泥、多变的结构玩具深受婴幼儿青睐。原因是这类玩具能随孩子的心愿千变万化，为他们提供创造、想象的广阔天地。1、提供有“层次差异性”的材料。区域活动的材料是操作的工具、探索的学具，是幼儿学习的物质基础。什么样的材料，就可引发相应的活动，达到

8、相应的冃标。如在操作区投放的穿线练习：第一步让幼儿先用粗线条穿木珠，因为木珠孔大