有效教学源于智慧导入

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1、有效教学源于智慧导入——《滴水穿石的启示》课堂导入对小学英语有效教学的启示吴健（盐城市第一小学，江苏盐城224001）摘要：有效教学是新课改下课堂教学所追求的重要目标，恰当的导入对提高教学效率，促进教学相长具有十分重要的作用。教师要根据课堂导入的不同形式，优化课堂有效教学模式，使师生在有效教学活动中得到共同发展。关键词：课堂导入有效教学启示有效教学的核心问题是教学效益，是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。课堂导入是教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的解决问题的行为方式。导入是课堂教学的起始环节，恰当的导入对提

2、高教学效率，促进教师的有效教学，调动学生学习的自主性具有十分重要的作用。因此，设计好充满教师个人智慧的课堂导入对于促进有效教学显得尤为重要。在一次教科研沙龙上，笔者欣赏了苏教版语文五年级上册《滴水穿石的启示》一课三种课堂导入方式：1.让学生分别听滴水、小溪和大海的声音来区别水的力量；2•直接呈现一幅“滴水穿石”的画面；3•分别让学生观看五幅图猜成语。三种不同的课堂导入方式，营造出三种不同的教学氛围，起到了不同的教学效果。如何让课堂教学更加科学高效，笔者认为以上三种课堂导入方式对小学英语有效性教学有以下几点启示。一、课堂导入的目的性和针对性是有效教学的基

3、石“滴水穿石的启示”课堂导入方式一，设计的很独特，让学生在倾听中感受水的不同力量，一开始便给了学生很唯美的听觉感受，但是笔者认为这样的导入容易对学生产生误导，以至于对即将开展的课堂教学内容一头雾水，科学的导入不能只顾方式的新颖而不顾内容。［教学实录片段一］:苏教版《牛津小学英语5B》Unit9TheEnglishclub第一课时Step1.FreetalkT:你好！/Howareyou?/Bonjour!（教师用中、英、法三种语言和学生打招呼）T:Doyouhaveanyhobbies?Doyoulikesinging?（弓

4、出musicclub,教授

5、club）T:（呈现英语俱乐部的画面）Well,todayIwi11takeyoutomyEnglishclub.WelcometomyEnglishClub.（揭题）执教者运用了用中、英、法“你好”三种不同的表达方法和学生打招呼，让学生产生新奇的感觉并很快进入了学习状态，同时为学生学习本课关于国家和国籍等知识预设了基础，接着以Doyouhaveanyhobbies?引出musicclub,从而引出本课话题TheEnglishClubo此导入过程自然顺畅、目的明确、开门见山。二、课堂导入的启发性和生成性是有效教学的助推剂“滴水穿石的启示”课堂导入方式二

6、，直接让学生观察“滴水穿石”的画面。这一方式达到了上课伊始就能让学生明白本课时所主要讲授内容的效果，但笔者认为长期使用此类导入方式，学生就会因产生惰性而丧失对未知探究的激情。有效的导入应当能在逐步的生成中激发学生对新知识、新内容的探求欲望，而非被动地接受教师单方面灌输的信息。［教学实录片段二］:苏教版《牛津小学英语4B》Unit7Atasnackbar第一课时Step1.FieetalkT:Hi,boysandgirls・Whatdoyouwanttobe?Ss:Iwanttobe・•・T:Ihaveapicture,whatcanyouseeinth

7、epicture?S:Icansee...T:Anythingelse?S:Icanseeakite.T:Ilikekites,doyou1ikekites?S:Yes,Ido.T:Me,too!T:Ilikehavingparties・Howaboutyou?Ss:...T:MayDayiscoming!We，dliketohaveaparty・Now，let'sgotobuysomefood・Let，sgobybus!（课件显示bus动画）T:Oh,wearrived!Thisisasnackbar.（揭题）在本片段中，执教者充分了利用提问的艺术：

8、通过启发学生Whatdoyouwanttobe?从而引出新句型Howaboutyou?由提问Whatcanyouseeinthepicture?引出新句型Anythingelse?由MayDayiscoming!引出去snackbar购买食品•在问和答之间不但自然地揭了题，而且将本课时的教学难点进行了有效的逐层处理。三、课堂导入的主动性和探究性是有效教学的精髓“滴水穿石的启示”课堂导入方式三，笔者认为是三种方式中最为有效的。科学高效的导入应当不仅能营造轻松愉快的氛围，使学生乐学、好学，同时还能培养学生的探究精神、充分激发他们的探索的激情，让他们在合作中

9、寻找到本课时的“入口”，它还能使课堂内容像磁铁般吸引学生,使他们迅速进入主动学习状态。［教学片