有效教学策略的设计

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1、有效教学策略的设计从广义上讲，教学策略(instructionalstrategy)括教的策略(teachingstrategy)和学的策略(learningstrategy)；而狭义的教学策略则只是指教的策略。木书侧重于课堂层而的教学策略，主要是讲教师教的策略。教师能否设计和运用有效的教学策略，对于提岛学生的学习成绩具有重要意义。同时，教师也可以通过研究和学握有效的教学策略，提高自身的索质，从而形成自己的特点和优势，使学生信服自己，弓I导学生在形成良好的学习习惯和品质的同时获得知识和能力的提高。一、有效教学策略

2、的实质(一)有效教学策略的含义关于教学策略的定义，H前在教育心理学界并没有一个完全--致的看法。有的研究者把教学策略作为一种教学观念和思想，认为“教学策略可以看成是一种教学观念或原则，通过教学方法、教学模式和教学于-段得以体现”。冇人把教学策略看成是达成一定教学目标的一系列教学方式和行为。还冇人把教学策略看成是教学方法、技术、教学材料以及有关程序的知识。张大均认为教学策略是教学设计的有机组成部分，是在特定教学情境中为完成教学目标和适应学生学习的需要而做出的教学谋划和采取的教学措施。从以上这些观点我们可以看出，教学

3、策略是根拥一定的教学理论和观念，在一定设想的基础上，针对教学活动所运用的一些方法和措施。教学策略可划分为两种类型：-•种是基木教学策略，一种是特殊教学策略。基本教学策略是指为全体教师共同掌握的从事教学活动所必需的方法和技巧。特殊教学策略是具体到某一方面的教学策略，可分为两种，一是适用于不同种类教学H标的教学策略，简称忖标教学策略，如概念教学策略、问题解决教学策略：二是适用于不同学科性质的教学策略，即学科教学策略。基本的教学策略又可分为生成性教学策略、替代性教学策略和指导性教学策略等。有效教学策略是针对教学策略的效

4、果而言的，是教师在教学情境、教学过程中为最大程度地达到教学目标、培养学生的能力并促进学生的发展所采取的方法和措施。冇效教学策略的获得与实施是教师充分发挥课堂教学作用，提高课堂教学效果的基础和条件。(二)有效教学策略的基本特征教师只冇在了解什么样的教学策略是冇效教学策略时，才能够选择和制订相应的策略，从而改进H己的教学，提高教学效果和效率。什么样的教学策略算是有效教学策略呢？顾名思义，有效教学策略就是那些能够达到良好教学效果、对学生冇极人帮助的教学策略。要达到真正冇效，冇效教学策略必须具备以下一些特征。1.针对性有

5、效教学策略的针对性是指有效的教学策略是针对具体的教学H标和教学活动、是为完成特定目标而采取的措施。离开具体的教淫目标，盲目使用教学策略，就无最住策略可言。冇效的教学策略可以帮助教师选择最优的教学方法，了解在课堂教学前如何设计教学，在课堂教学进行过程中如何控制教学活动的进行，在课堂教学结束后如何对教学进行评价以及在以后的教学中如何改进自lA的教学。1.可操作性有效教学策略的可操作性是指它具有明确具体的内容，是教学活动具体化、行为化的依据。有效的教学策略可以为教师在教学中捉供参考，教师在了解和学习了这样一些策略Z后，

6、可以参照这些策略，根据其中的程序和措施在教学活动中进行实践。因此有效的教学策略应该是既有实用性，乂有可操作性。2.系统综合性有效教学策略的系统综合性体现在两个方面，一是教师在选择和制订教学策略中体现教学策略构成的综介性特征，这要求教师应针对具体的教学要求和条件，对影响教学策略构成的教学方法、形式、步骤等要索加以综合,使Z成为符合教学实际需耍的最佳措施；二是教师在使用教学策略时体现教学策略功能的系统性特征，即在某一范围内各种教学方式和措施要优化组合。多种教学策略整合使用，才能使教师的教学获得最好的效果，达到最高的水

7、平。3.教学策略的灵活性教学策略的灵活性主要体现在两个方面，一是在选择和制订教学策略时，应依据不同的教学目标、教学内容、学生的先前知识和已有的物质条件，选择和制订符合实际情况的教学策略；二是在教学过程中运用教学策略时，应依据教学悄境和教学对象的变化而进行相应的改变。没冇一成不变的教学策略，也没冇放Z四海而皆准的教学策略，只冇符合实际需要的、能使教学达到最伴效果的教学策略才是最好的教学策略。4.对教师的启发性冇效的教学策略除了可以指导教师运用已冇策略解决当时当地的问题Z外，述可以启发教师把己冇的策略迁移到•其他的教

8、学内容和教学活动中，从而解决类似和相关的教学问题。在通过一段时间的使用和学习Z后，教师町以根据教学策略制订、使用的理论和原则以及自己往实际教学中的经验，尝试自己去选择和制订教学策略。5.层次性教学具有不同的层次,因而教学策略也有不同的层次，教学策略可以來自理论的推演和具体化，也可以來自对教学实践经验的概括和总结。理论推演和经验概括水平、程度不同，形成的教学策略也就具冇不同