浅谈作文教学中的点滴体会

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1、浅谈作文教学中的点滴体会写作能力是语文素养的重要部分，作文教学也是语文教学的重要内容。新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出：“开始练习习作，不拘形式地写出所见所闻，写出感受和想象。愿意把口己的习作读给别人听，与他人分享快乐。”作文教学，既要让学生关注现实，热爱生活，做生活的有心人，乂要拓展学生的想象空间，这是一项重要而乂有挑战性的任务。通过多年的教学实践，我认为要真正培养学生的作文能力，可以从卜而几个方而來教学：一、畅游书海，尽情享受阅读快感。占人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”

2、写作离不开阅读，阅读是写作的基础，如果没有大量的阅读，学生就没有丰富的语言词汇的积累，那写作将成为“无源之水，无本Z木”《新课标》指出：“广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”于是，我鼓励学生大量阅读各类读物，使自己置身于书海，尽情畅游。我班专门成立了班级小图书室，把同学们最喜欢的课外读物奉献出来，集中到一起，还成立了班级图帖室，这样使这些优秀的课外读物做到了极人程度的共享，为学生创造了汲取更多课外知识的机会。同时还积极创造静心读书的机会,每周专门设立的静心读书日，包插阅读各类古诗文、古典名著、现代

3、优秀名作、国外优秀名著等，让学生尽可能的静心阅读，培养乐于阅读的兴趣。现在，浓厚的阅读氛围在班级里已经初步形成。二、培养学生良好的观察习惯。要使学生写得真实，写得丰富，教师要注意指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，只有使学主具备一定的观察能力，才能不断地获取作文素材，可以从根本上解决“写什么”的问题。我认为观察能力主要是习惯构建。良好的习惯，并不是每个人天生就具备的素质，而是靠后天的培养逐渐形成的。因此，教师要注意培养学牛良好的习惯。在教学实践中，我主要根据教材内容采取指向观察训练、口由观察训练和联系实例观察训练的方法

4、对学生进行有目的、有系统的训练。-•要进行指向观察训练，即教师根据训练的口的确定某处景物、事物或人物为对象指导观察。激发学生的观察兴趣，应从学生感兴趣的事入手。只有那些事感兴趣，他们观察时才会认真仔细，教师可布置一些观察性的作业。如“校园一角”、“养花”、“家里的狗”、等，让学生观察，也可以开展一些有趣的活动，如“下棋”、“猜谜语”、“拔河比赛”让学生体会观察。观察后，让学牛口述有哪些收获，以此培养他们浓厚的观察兴趣。二要进行口由观察训练，这种观察不受时间、地点、条件的限制，是学生个体思维涌动最活跃的方式之一。联系教材实际，我从指导学生静

5、物描写入手，掌握初步观察方法，比如观察一盆花、一株树,进而过度到动态的观察描写，如写一个小动物，写天上的一片云，写一个活动场血等等。三要进行联系实例观察训练，根据教材内容创设一•定观察情境，可使学生的大脑皮层形成一个优势兴奋中心。三、引导学生在生活中获取作文素材。学生每逢作文，总是无事可需叙,无话口J说,只好东拼西凑，说一些空话套话其至编一•些假话，内容空洞、缺乏真情实感。其实牛活是个取Z不竭、用Z不尽的作文材料源泉，我们身边每天发牛着数Z不尽的新鲜事，可惜，有些学牛对此视而不见，听而不闻。学牛作文的皐木要求是内容充实。内容来自生活，来自

6、平时积累。1、走进生活，有感而发。有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。他们总以为耍写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地，影响很人的事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎的小事感到没必要写。我鼓励学生做到每H回忆口天Z事，想想有什么事可以作为作文素材，思考可以把它写成什么作文，第二天进行诉说，并把口己的感受写下来，真真切切，实实在在。2.启发学牛对身边的偶发事件观察、思考。学牛在学校或家庭中常有偶发事件的发牛。这些事件中有积极的，也有消极的，老师要善于处理偶发事件的发牛，并将奥作为写作的素材，并引导学生观察。有一次，课堂上有位同学肚子疼，突然吐了一人

7、堆脏物。当时同学们有的指责，有的叹气，有的捂鼻子，有的主动帮助、关心。这时我便就这些是引导学牛以当时的情形展开辩论，在就顺势让学生以《同学病了以后》为题进行习作。类似这样的经常性训练，来激发学牛对H常牛活中的小事进行细致观察，时间长了，同学们也就逐渐养成了会抓住垂点观察事物、积累材料的习惯。3、为学生创造丰富的牛活空间，让学牛走进牛活，丰富写作素材。当前的小学生的牛活极为单调，特别是农村小学的学生，无非是徘徊在“家庭一一学校一一家庭”这两点一线之间，如此，哪來学生写作的源泉？这从一个方而说明了学生的知识而的狭隘，对生活缺乏体验,更谈不上深

8、切的感受了。心理学表明：好动、贪玩是每个学牛的天性，也是学牛思维活跃的一种衣现，教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、