浅谈语文教学与思维训练

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1、浅谈语文教学与思维训练中图分类号:G623.2文献标识码:B文章编号:1672-1578(2014)10-0063-01培养学生良好的思维品质，在整个认识过程中占主导位置，因为思维是智力的核心。语文教学应把加强思维训练作为重要任务,提高教学质量•转变教学观念，打造民主课堂,激发需求心态，注重启发诱导应该作为思维训练的关注点•小学语文课程标准指出：〃语文教学既要培养学生能力，又要发展学生智力。〃叶圣陶先生说过：〃语文教材无非是个例子。〃那么如何利用这个例子，有机的训练学生思维呢？现就我在从教二十多年的语文教学中，如何进行思维训练

2、，谈谈自己的几点做法。1・充分利用课文插图，对学生进行创造思维训练现行小学语文教材插图很多，教材配上精美的插图，即使抽象的语言形象化，给学生以直观的显示，乂能提高学生学习的兴趣。图文互补，效果不菲。在教学中认真挖掘这一有利因素，恰当引导学生看图，运用再造想象，归纳综合等手段进行教学。如：第六册《捞铁牛》一课：出色的工程家怀丙和尚，通过四项准备，把一只只铁牛顺利捞上岸。虽然方法繁琐,但运用了一系列力学原理。这些内容，只有引导学生看图，创造意图，结合自身生活实际，才能对怀丙捞铁牛的过程得到理解。这时，就引导学生:在科技进步的今天，

3、如何才能把铁牛捞上岸？学生就开动脑筋，争相回答,有的说用潜艇，有的说用机器人，有的说……这一问题的设计，不仅加深学生对课文的理解，又培养了学生的创造思维能力。2•充分利用课文的结构，对学生进行发散思维训练详略得当，使文章表情达意的关键之一。教材中诸多文章的略写，也可在教学屮起到画龙点睛之效。教学这类文章，〃化略为详〃能使学生结合自己的生活经验，合理进行想象，深入理解课文。如六册课木《艰苦的岁月》一文，结尾处：〃他看到了未来，他看到了希望。〃小红军看到的〃未來〃和〃希望〃是什么？课文留下悬念。学生只要结合课文，启动思维，并不难找

4、到问题的答案：穷苦人能翻身做主人，过上幸福生活。这一问题的发掘，既训练了思维，又进行了思想教育。再如寓言故事《掩耳盗铃》的结尾处：〃没想到手刚碰到铃，他就被人发觉了。〃教学中就启发学生思考：这个人被发觉的原因是什么？假如没有发觉？他会觉得怎样？学生回答问题的过程中，更深入的理解了这则寓言，又训练了发散思维能力。3•充分利用课文语言，对学生进行逻辑思维训练在小学语文教材屮，冇许多逻辑知识性很强的课文。如第五册教材屮的《翠鸟》一文，翠鸟的外形特点是体型小巧玲珑。通过这一特点可引导学生判断理解，〃翠鸟蹬一下苇杆不会引起长时间的摇晃。

5、〃抓住这一特点,出示下文翠鸟叼鱼时一问题：〃只有苇杆还在摇晃，为什么呢？〃严密的逻辑可推出答案：翠鸟踏苇杆不会引起长时间摇晃，既然苇杆还在摇晃，那么说明翠鸟刚刚飞去。从而说明翠鸟叼起小鱼飞走过程很短，动作敏捷。这样逐步引导，积极训练，学生的逻辑思维能力就会不断提高。4•充分利用教材，处理好语言训练和思维训练语言和思维训练的核心，其作用除了要处理好以上几个关系外，关键在于正确处理好语言训练和思维训练核心之间的关系。在总体要求上，我们既耍防止脱离思维训练去单搞语言训练的倾向，也要防止脱离语言训练去单搞思维训练的倾向，做到两种训练的

6、有机结合。语言训练之所以要同思维训练很好的结合，就是因为学生的思维对语言的发展起着重要的作用。如学生作文中出现的用词不当或句子不通的问题，从形式上看是语言的问题，而从内容上看则是思维问题，是学生还不能正确地理解和运用概念，还不能对事物作出合乎逻辑的判断。事实证明，学生的语言总是随着英思维的发展而向前发展的。如果不重视思维的训练，学生不止思维的发展要受影响，语言的发展也会是不健全的。因此，我们应该在语言训练的同时抓好思维的训练，并将二者有机地结合起来。在词语训练中就应该很好地渗透概念方面的内容，在句子的训练中就应该很好地渗透判断

7、方面的内容，在论证方法的训练中就应该很好地渗透推理方面的内容。我们不论听学生回答问题还是看学生的作文，不仅要注意到学生语言方面的问题，而且应该从学生的语言问题屮看到思维方面的问题，这样才能使学生的语言能力以及思维能力都得以全面的提高。总Z,在语文教学中，只要悉心钻研教材，善于利用教材中的有利因素，有的放矢。那么，教学中不仅能使学生掌握听、说、读、写知识，述能激发学生兴趣，训练思维品质。