浅谈语文语感的培养

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1、浅谈语文语感的培养叶圣陶先牛说过“文字语言的训练，我以为最耍紧的是训练语感”。R叔湘也曾说过“语言教学的首耍任务是培养学生各方面的语感能力”。而随着素质教育的提出，语感能力在整个语文能力中也显得尤其重要，成为了语言能力的核心。那么何为语感呢?简单的说是语文学科所要培养的听、说、读、写四项能力即语文能力，其高度综介的表现形式，是人们对语言文字百觉地感知、领悟和把握的能力，是对语言文字的意义和情趣的理解能力，是一个人语言素质的直接反映。语感强的人话听得明白，说得得休；文读得透彻，写得畅达。反之,语感弱的人乂难靠直觉透过语言材料理解语言的表层意义,更无法体察、领悟、准确持把握语言的深层含义

2、。语感的强弱在相当程度上体现出一个人语文索质的高低。町见，语感素质在整个语文素质教育中的地位。语感具有直觉性，儿乎是对语言的一种下意识的木能反映，超越了屮间的分析、推断与验证的环节，在一刹那之间就能口然而然地识别与理解别人的言语，并能熟练地创造与牛成新的言语。它得自父母遗传的先天基础，在后天的语言环境屮转化而來。那么如何培养学生的语感呢？听、读是基础，是关键。听，范围有限；读，其实也就是读给自己听，才是培养语感的主要途径。言为心声，阅读不是单向输入，而是心灵的对话和交融。平口许多零星、散乱的牛活体验，并不口觉，但在阅读中往往会被文本的言语所唤醒，凝聚起來，进而燃烧起來,把人带进一个全

3、新的精神境界的。一、诵读吟咏，初步感受语言。读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式。“读书百遍，其意自见。”谓读得熟，则不待解释，自哓其义也。强调读对训练语感的有效性。所以在课堂上要的给学生充分的时间与空间，引导学生多读书，充分利用机会让学生通过多种形式，从读屮得到感悟，训练语感。1、范读：可以是教师范读，也可以放录音磁带，更可以找一些播音大师的原声朗诵。范读的过程能够把诗文中的神情理趣韵味，通过声调的高低强弱缓急传达出來，让学生获得美感，对文章产生兴趣，有利于进一步的学习。2、学生口读：这是极为重要的一个坏节，重在体会，学生把书面的文字语言转化成为声情并茂的有声语

4、言，眼、口、耳、心并用，多种感观参与，有利于他们从整体上把握文章。在抓好精读的基础上引导学生速读广览，这是训练直觉思维的有效途径。一目十行的速读,得鱼忘筌，得意忘言，主体所感知的不是孤立零碎的单个文字符号，而是由字、词、句、段所构成的篇章整体及其意义整体。陶渊明“好读书，不求其解，每有会意，则欣然忘食”，其“不求甚解”实际上就是指简化了的阅览过程，“有会意”则是对篇章整体及其意义整体的准确把握。3、指导美读：所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来，激昂处读出激昂，委婉处读出委婉，悲愤处读出悲愤，愉快处读出愉快。这个过程更冇利于学生从根本上理解作者抒发的感情。二、咬文嚼字，深度品

5、味语言。语感是一种立体的感觉，语音准不准，用语当不当，句了通不通，语感强的人一听就听出来了，但这只是语感较为浅层的一•面。语感是社会的人一种丰富、全面而深刻的感觉,实质上它就是人的情理感、人格感。从现象看，语感是对语言的感觉，实质上它是心灵的感觉。叶圣陶先生讲到语感训练时曾说，要了解一个字，一个辞的意义和情味，单靠査字典是不够的，必须引导学生推敲、揣摩、细细品味。可见语感训练的关键是了解一个字，一个词的意义和情味,并通过文字这座桥梁与作者会面，使情契合,使阅读教学成为“学生，作品、编者和教师之间的平等对话。”有目的、有计划、有选择地咬文嚼字，考究某个字词在特定的语言环境中的*微言大义

6、”，仔细琢磨精彩的句了、段落的妙处及其蕴含的艺术魅力，对训练语感是十分重要的。例如孙犁的《荷花淀》中一段对话描写对于刻画人物形象起到了极为重要的作用。通过水生嫂追问水生实情一“怎么了，你？”“你总是很积极的。”''你明口家里的难处就好To”表现了水生嫂温柔休贴、聪明稳重，识大局，明大义，爱丈夫、更爱祖国的性格特点。同时，夫妻话别中通过水生个性的语言一“会上成立一个区小队。我第一个举手报了名的。”“千斤的担子你先担吧。打走了鬼子，我回來谢你。”“你要不断进步，识字，生产。”“什么事也不要落在别人的后面！”犁造了一个爱祖国、爱家乡、爱妻子，鼓励妻子思想文化不断进步的革命战丄•形象。通过分

7、析这几个重点的语句，人物的形象便突现出来了。经典的分析字词句，使学生领会其妙处，能极大地激发学生支品味作品语言的情趣。抓住富有衣现力的词语，加以剖析、点评，指出其精妙所在，很容易激发学生的语感。三、激发想像，总体把握语言语感的整体性特征决定了语感养成需要对语感材料从整体上进行感知，既要“入乎其内”，评点分析，品味语句，又要“出乎其外”，综合相关内容，联系写作背景、材料从本质上认识语言材料，它要求认知者有更高的立足点和广阔的视野，只有这样才能准确地把握文章主