浅谈阅读教学中自主学习方法的探究

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1、阅读教学中自主学习方法探究阅读教学的H的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。为达到上述廿的，教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去。一、激发学生阅读的兴趣激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。如我在教学《三顾茅庐》一课前，翻阅了大量资料，下载了《三国演义》这部屯视剧中讲述“三顾茅庐”这个故事的那一节，先让学生观看，学生带着愉悦的心情在看完后也对这个故事原因、经过、结果冇了初步的认识。对后边的课堂教学做好了铺垫，其中最让我意想不到的是他们体会词句的那种精细程度是以前没有过的。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之

2、者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起來，产生极强的学习动机。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。但是，学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师注意调动学生思维的主动性。一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题。如我在《三顾茅庐》的教学中引导学生体会刘备尊重人才时，除了引导学生抓住课文第三自然段中描写刘备动作的词“下马步行、轻轻敲门、吩咐、恭恭敬敬”的基础上进一步追问：“还能从课文的什么地方也能看出刘备尊重人才。”学生稍作思考就找到第二自然段刘备责备张飞这件事。在这我再次追问：“张飞为什么这样说？”在这

3、适时介绍刘备的身份和当时诸葛亮的身份，通过一对比进一步让学生体会到刘备对诸葛亮的尊重是十分难能可贵的。二是当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题。如我在教学《三顾茅庐》中引导学生理解第四自然段“诸葛亮分析了群雄纷争的形式，提出了三分天下、最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。”这些句子较难理解，学生无从下手，尤其引导理解最后一句时，我就先引导学生说说刘备没听到诸葛亮的决策前对天下形式是怎样的一种感觉，这样一点拨学生就明白刚开始刘备对天下形式的看不清楚就像是眼前弥漫着大雾一样，听了诸葛亮的分析云雾才拨开了，才见到了青天的真面廿。三是当学生的

4、思维处于抑制状态，不愿意思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣。如理解《三顾茅庐》中最后一个自然段刘备说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”我提出一个问题“按理说鱼儿离不开水，那诸葛亮离得开刘备吗？”学生争议很大，课堂氛围顿时活跃起來。说什么的都有，就在这样的讨论中学生进一步体会到刘备要统一中原离不开雄才伟略的诸葛亮，诸葛亮要让自己的才能得到施展也离不开尊重人才的刘备。四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时，就从另一个角度提出他们没有想到的问题，学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。二、其次培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效

5、率，顺利地达到目的冇着重要的作用。这种阅读，既在主动，愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。在小学阶段，就要下气力培养学生认真预习的习惯；一边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并冇所获。教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。比如，《十里长街送总理》一课，一是学生对周总理不太熟悉；二是人们自发地聚集到长安街送别总理的感人场面学生没有亲自经历，这对他们理解课文内容有一定难度。我校一位老师在讲读课

6、之前，让学生从报刊上收集有关的资料和图片，并在课堂上充分利用这些材料，课上得非常成功。学生有了这种习惯，对于学习其他课文，就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为将來收集，整理信息打下基础。三、培养质疑解疑的能力阅读教学中引导学生质疑问难，教师口J以清处地知道学生冇那些地方不明片，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动。对于学生來说，能够起到深入理解课文内容、促进学生主动探究。激活学生思维及养成求知兴趣的作用等等。教师要教给学生在何处质疑。一般來说，应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。一位教师在讲《蝙蝠和雷达》一课时，学生提出了“为什么课文用蝙蝠'

7、撞'而不用'碰'呢？既然蝙蝠的眼睛没冇用，它还长眼睛干什么呢”等问题。学生提出问题，谁來解疑呢？教师应引导学生自己提出问题，带着这些问题去读书，去思考，想办法解决。同时要注意发动学生互助解疑，着力培养学生解疑能力才是最重要的。四、注意学生的个体差异曲于家庭环境不同、经历不同、学习基础不同，学生在认知、情感、思维等方面存在差异。在阅读过程中，教师要注意因材施教。教学目标要适度灵活，课堂提问要分出层次，练习设计要难易有别，针对不同学生进行反馈评价等等。五、创设民主和谐的学习氛围营造民