浅谈音乐课中的美育教学

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1、浅谈音乐课中的美育教学初中音乐课程作为审美教育的重要途径，有着与一般学科不同的教学方法，音乐课是通过以聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的感情，为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。下面，我就谈一谈自己在这方面的一点体会：一、充分利用丰富的

2、想象力，激起学生的共鸣。亚里士多德说：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉•”所以,想象是创造的先导，想象是从模仿到创造的阶梯，而音乐又是想象和联想的源泉，音乐的想象是通过声音来完成的，培养学生对音乐的想象能力要注意设置情节、激发兴趣、营造想象空间。音乐是培养情感重要途径之一，它充分利用鲜明的节奏,优美的旋律，丰富的和声效果，美妙的音色来表情达意，因而能直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生的情感世界、思想情操、道德观念的影响和渗透是很大的。一首好的歌（乐）曲，常使人浮想联翩，回味无穷，尤其是

3、对青少年更能产生深远的影响，甚至作用于他的一生。在战火纷飞的年代，一首《义勇军进行曲》曾鼓舞了多少爱国志士不怕抛头颅、洒热血，走上抗日最前线；今天，一曲《让世界充满爱》，又促使多少人慷慨解囊支援灾区，资助素不相识的失学儿童，一曲《感恩的心》激励多少有志之士奋强不息……所以，作为音乐课教师要认真钻研教材，善于发掘教材中的音乐素材美。备课时，教师要准确地掌握一堂音乐课中美的激发点，一环环地将教材的内容美、形式美、旋律美、情感美、调式及和声美发掘并展现出来，让学生充分感知和认识美，初步激发起学生的学习兴趣和情感

4、冲动。为此，在教学实践中，教师应鼓励学生积极参与欣赏、并鼓励他们多多发表意见，让他们展开想象的翅膀，放飞思维的游丝，让艺术想象在审美的天空中自由翱翔。二、改变教学观念，要求学生大胆表现音乐表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。音乐欣赏课不注重表演、创作技能的发展，而侧重于感受、体验音乐的热情和能力的发展，这就使课堂变得沉闷、凝重。相反在音乐教学中，学生通过参与合奏、合唱、音乐表演、舞蹈、竞赛、话剧编演等不同形式的活动，就会使之融入群体，淡化自我

5、，养成个体服从群体，增强集体主义观念。使得课堂气氛更加浓郁、活跃，同时增加学生的学习兴趣，例如：在《音乐鉴赏》的《丰富民间器乐》这节课中可以利用鼓、锣、镣这些简单的打击乐器让几个学生演奏一组打击乐小合奏；在《戏曲》这节课中可以让学生们表演《智斗》中的几个典型人物并能够演唱几句典型的唱段；在《红色娘子军连歌》这节课中可以让学生随音乐作简单的芭蕾舞蹈动作。因此，创造宽松、和谐的教学情景活动不仅创造性的渗透了音乐将各种旋律融入课堂，而且可以培养学生主动与他人交流、沟通、合作的良好习惯,体验与人合作的愉快情感，培

6、养学生的集体主义思想，帮助他们健康、快乐地成长。整堂课都是在活跃的气氛中学习知识、感悟知识、运用知识。如果说，现代教育是两代人之间的相互影响，那么音乐教育中，学生不喜欢音乐课的一个主要原是教师总是试图诠释音乐，告诉学生这是什么那是什么，而忽略了学生自身对音乐的理解和感悟。新课程标准指出:“在教学实践过程中，引导学生以音乐为媒介，加强与他人的合作与交流,增强协作能力和团队意识，培养集体主义精神。”我们知道，音乐是人类交往和情感交流的一种重要形式，通过音乐的教学与实践活动，以音乐为媒介来培养学生的群体意识和相

7、互尊重的合作精神，对造就一代新人具有十分重要的作用。三、改变传统的师徒模式，追求无权威的学习机制通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究欲望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发挥学生的创造思维和探究过程。例如在欣赏著名的民族管弦乐曲《瑶族舞曲》时，伴随着典雅古朴的旋律，教师可用生动的语言，形象的描述，启发引导学生，激发他们展开丰富的想象力，从而把学生的情感带到如诗如画般的意境中，静心聆听，眼前宛如出现一幅瑶族人们载歌载舞的欢快画面：静谧的夜晚，月亮在东

8、山升起，姑娘们的轻歌曼舞拉开了晚会的序幕，随着节奏的变化参加晚会的人越来越多，歌舞也越来越热情，晚会沉浸在一派幸福欢快的气氛之中……欢快、热烈的音乐唤起他们对美丽大自然和家乡的热爱，给人以至高的艺术享受。中华民族历史悠久，有着丰富的民族文化传统，音乐艺术源远流长，独具特色，许多民族的民间戏曲，优秀传统珍品本身也包含了丰富的爱国主义思想。因此，音乐教学中鼓励学生对所听音乐有独立感受与见解，是音乐教育观念的转变与更新问题。只有在教