浅谈英语互动式教学

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1、浅谈英语互动式教学摘要：木文回顾了互动教学模式的理论基础以及在我国推行的现状，解释了中学英语课堂互动教学模式的基本概念，针对我国初中英语教育提出了运用互动教学的实施方式。关键词：互动教学摸式师生互动生生互动互动式教学的意义就在于它努力倡导新课程、体现新理念，有效实现了课堂教学和社会实践的结合。中学英语课堂传统教学模式在很大程度上忽视了作为独立的且处于不同状态的师生个体在课堂教学过程中的多种需要和潜能，忽视了作为共同活动体的师生群体在课堂教学中出现的多边、多层的交互作用，忽视了学生是学习的主体又是自身发展的主体，也忽视了英语作为一种交际工具的木质。一、新课程，新理念，新教材，新教法1.教师主导

2、是前提师生间的互动，“以教师为主导，充分发挥学生的主体作用”。首先，教师的备课要更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关知识和技能。教师上课前应以口头或者幻灯片等形式为引导，引出木课的学习目标，体现本课的情感目标、能力目标、知识目标、语言目标等；在讲述较难的课文前应该先介绍本课的背景知识和本课的要求，为学生扫清障碍。1.学生探究是基础教师在课堂上要鼓励学生大胆提问，发动学生积极地投入对问题的共同探讨之中。课堂上学生提问是极为可贵的，教师应更多地为学生提供思考、提问的时间和空间。教师要鼓励学生大胆地提出问题，哪怕是打乱了教学计划、教师回答不出来也无妨，因为学生提问木身就已经是课堂的一个闪光

3、点。带着学生走向知识才是“授Z以渔”。2.小组讨论是主体小组一组分四个人，一个优等生，中等生两个，后进生一个。每组选一个英语基础好、性格活泼、冇一定组织能力的作为组长，按照英语成绩编好号，便于提问时按照难易程度提问。小组耍经常编换，时刻保持“同组异质，异组同质”的学习状态。小组主要讨论内容是回答老师提出的预习问题，组内轮流冋答，对于较难的问题组长拿出來共同讨论。3.练习及评价教师应做出及时的评价，并引导学生将各组的观点、答案进行整理。教师应及时运用预先设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习，让学生在自练的基础上互评、互议、互批甚至互改。对其中岀现的有代表性的问题，教师也不要急于

4、讲解，而是采取全班讲座的形式，通过生生互评、师生互评等手段来解决。在“生生互动”过程中，教师既不能“主宰”学生学习活动的全过程，也不能推托其指导的责任，而应有效地指导、平等地参与，鼓励学生自主积极学习与探讨。二、互动式课堂教学应注意的问题1•注意学生与教材、教师与教材的和谐作为教师耍明确新课程标准的耍求，准确把握教材的重难点，根据教材内容和特点以及不同层次的学生水平，在课堂上采用适当的教学方法和教学手段。要特别注意在互动过程中学生的接受能力与参与活动的主动性和可行性，尽量使学生通过I口知识的复习在互动教学屮把新I口知识联系起来，化难为易，并结合适当的学法与指导，达到教师与教材、学生与教材的和

5、谐。2.改掉有错就纠的习惯英语教学中普遍存在一个误区，认为外语学习“越精越好”，所以老是担心学牛会出错，担心学生的错误如果不及时纠正可能会影响学生对英语的进一步掌握。语言学习的研究证明，人们在学习语言时往往会说出不正确的句子，这是人们在学习语言过程中必经的一个阶段，经过一段实践后，自己会慢慢发现自己的错误并更正之。所以教师对学生的语言错误要采取比较宽容的态度，不一定要有错必纠，而要采取鼓励的方法，让他们在实践屮发现错误，千力不要因纠错而挫伤学生的积极性。2.调控课堂课堂气氛的活跃性是互动式教学的一个特点，但是在有些时候，过于活跃的气氛会阻碍正常的教学秩序，学生处于过度的活跃状态就很难平下心来

6、进入下一个阶段的学习。那么教师应该在关键时刻巧妙地扭转这种状态，要使教和学冇序地进行，并且在轻松愉快屮进行。互动教学模式强调的是民主、平等、和谐的学习氛围，师生共同参与、相互作用，创造式地实现英语教学目标。要以学生的互动学习、师生的双向互动产生“共振，教师在学习中既是学习的倡导者又是册友，这种新的师生观将更利于学生潜质的挖掘，更有利丁形成良好的师生关系，形成教学良性循环，提高课堂效率。参考文献[1]雷术海在英语教学屮如何培养学生的英语交际能力[J]・教学实践与研究,2003,(3)o[2]教育部《英语课程标准》•北京师范大学出版社，2002。[3]董奇申继亮《心理与研究教育法》。[4]教育部

7、基础教育司英语课程标准(实验稿)[M].北京：北京师范大学出版社，2001。