浅谈语文教学新思考

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1、浅谈语文教学新思考作为一名职业屮专的语文教师，我们知道语文在提高学生素养方面的重要作用。同时，我们要不断利用教学实践，努力探索语文教学的新方法。语文课堂教学是教师引导学生按照明确的目的，循序渐进地以掌握语文知识和技能为主的一种教育活动。能否抓好课堂组织教学，是我们每一个语文教师教学成败的关键。一、巧妙导入，提高学生学习兴趣在与学生的交流中得知，他们Z所以喜欢有些老师讲课，是因为老师导入新内容很有趣、很有吸引力。故此我们在语文教学中要精心设计导语,激发学生的学习兴趣。兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，开

2、头写好了，就能吸引读者，冇经验的老师比较注重新课的导入。精美的课堂导语，能使学生对这堂课一见钟情,有先声夺人Z效，像一块磁铁一样牢牢抓住学生的心魄，唤起他们求知的欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中來。例如，课前向同学出示一幅图画，学生被这些漂亮的图画所吸引，自然兴致百倍，都恨不得长上双翅到此一游。又趁机补充一些人文历史地理知识，使学生了解到有山有水，并且山水配合好的地方往往出很多杰出人物，比如长江三峡附近的几个省就出了许多元帅、将军、文学家。整堂课学生都兴趣十足，积极思考和冋答问题，没有一个学生偷懒打瞌睡，课堂上激情飞扬，收到

3、了很好的效果。当然，教学内容不同，教师的素质和个性不同，所采取的导语设计也不同，但不管采取哪种方式，都要达到激发学生兴趣、调动学生情绪的目的，为一堂课开一个好头。二、改变语文教学屮的实际问题我们在教学中或多或少地都会受到传统教学模式的影响，语文教学存在重结果轻过程的问题。教学过程产生的问题使学生阅读能力的提升受到制约，教师的教学效果比较低下。1.不能体现学生教学主体的位置很多的语文阅读教学在进行阅读方面的学习时，教师都是采用的填鸭式教育，整节课的灌输往往不能取得明显的效果。课上没有学生思考的时间，如此就不能充分落实新课改中以学生为主的观念。

4、传统的教学模式难以调整教师和学生的关系，始终阻碍学生的主动学习，限制学生的独立思考和个性学习。2.没有重视学生的差异问题语文阅读教学应该充分发挥学生的个性，不能用同一个模子来刻画全部学生。受到教学成绩的影响，教师往往用标准答案来限制学生思维的发散，这样一來，有想法的学生也会被抹杀。长期的模式教育会让学生思维懒惰，没有进一步探索的动力，形成教师标准答案的固定思维。3.缺乏针对性的语文阅读教学很多的语文教师在进行阅读教学时候都是给学生一篇文章进行浏览分析，其后开始大卸八块，把文章中每个重要的句子、词语进行讨论研究。一节课完成，学生收获的只是许多

5、零碎句子的意思，不能整篇文章把握。如此就不能有针对性地进行教学，难以激发学生进行阅读分析的主观能动性，使他们时刻处于教师的尾巴后面。三、多种方法提高语文教学质量常言道：“八仙过海各显神通。”语文教学也•样，提高语文教学质量的途径很多，但也是因人而界的。下面我就浅谈一下提高语文课堂教学的一些方法与途径。打铁还需口身硬，语文教师的自身形象、语言和情感体现的是前提条件。1・语文教师应注重自身形象，营造良好气氛冇人把课堂比作舞台，一堂课就是一场精彩的演出，作为“主要演员”的老师，其形象将会影响和感染教室里的每一位学生。这就耍求教师在课堂教学中的语言

6、、神态、举手投足都要有吸引力，有感染力。老师在走进课堂之前要整理好自己的仪容，调整好自己的心态，精神饱满地走进课堂,学生见了自然精神为之一振，这样，就营造了一种良好的课堂气氛，为这堂课打下了成功的基础。2.高超的语言艺术是取得课堂教学成功的重耍因素之一课堂教学过程中，知识信息的传递，师生Z间的感情的交流，对学生个性的熏陶，引导学生观察、思维、想象等智力活动，都必须借助教学语言。教师的教学语言主要是指一种专业的口头语言，这要求教师在运用语言的时候首先必须做到准确、清晰，如果语言不准确，会使学牛茫然无解,无从回答。其次，要做到简洁、生动、有启发

7、性，语言越简洁、越生动，学生就越容易接受。反Z,重复?唆则会使学生心情烦躁，精神懈怠。最后，要有适当的幽默感。“幽默感”是教学语言中的调料，一个小小的调侃，会引来课堂的笑声，学生会学得兴趣盎然。一些优秀的教师，一节课中虽然话不多，但总给学生创造“说”的机会，而他自己在适当的时候自然地诙谐一下，使课堂活跃起来，充满欢快与生机。3•情感是构成教学语言的内在因素教师在课堂教学中的情感表现在两方面：一是对教材深刻理解以后，感情发生共鸣，不可抑止地会形Z于外；一是对学生的热爱、关注Z心，自然地溢于言表。教师感情充沛的语言会感染学生，使之心情振奋，精神

8、焕发。4•培养学牛的人文精神职业教育的环境在很大的程度上影响了学生的思想，他们往往在实际的学习中注重实践和具体技术的学习，而在人文精神上相对缺乏，轻视所学的文化课，这样的氛围也在