浅谈新课改中教师的教学策略

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1、浅谈新课改中教师的教学策略湖北省大悟县芳阪镇中心初级中学刘啥一、自主学习及其教学策略自主学习是相对于被动学习而言的。概括地说，自主学习是一种“白我导向、自我激励、自我监控”的学习方式。具体地说，它具有以下几方面的特征：1、学生参与指定并明确自己的学习目标，并具有为这个目标而努力的意向。2、在学习过程屮，学生为解决问题、达成目标而探索和发展各种思考策略和学习策略。3、学生能对整个学习过程屮的认知活动进行自我监控，并做岀相应的调试。4、学生能对学习结果进行客观的自我评价。5、整个学习过程中，学生有情感的投入，并能从学习中获得积极的情感体验。所以，有效学习都是建立在学生自主发挥的基础上的。

2、合作学习、探究学习也必须建立在自主学习的基础Z上。很难想象，没有学生主动参与的教学活动将是什么样的结果。那么，教师在教学设计中应该考虑采取何种教学策略促进或者达到学生自主学习这一目标呢？1、坚持“学生是学习的主体”这一新的教育理念2、营造民主、宽松、和谐的课堂气氛3、激发学生对学习内容的兴趣，帮助学生理解学习的意义，并让学生看到成功的希望二、合作学习及其教学策略合作学习是指学生在小组或团队屮为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它具有以下几个方面的要素：1、积极承担在完成共同任务中个人的责任；2、积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；3、期望所有学生能进行有效

3、的沟通，建立并维护小组成员Z间的相互信任,有效地解决组内冲突；4、对于各人完成的任务进行小组加工；5、对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。对学生而言，合作学习是一种学习方式，对教师而言，它则是一种教学策略。合作学习在理论上主要依据于教育社会学、教学心理学和团体动力学。在21世纪课程改革屮，合作学习被作为重要的学习方式予以倡导；在课堂教学中，合作学习的实践有突出的经验、绩效产生，令课堂教学充溢活力，教学行动焕发生气。合作学习具有八种功能：同伴间的相互作用能够影响他们的价值观、态度、能力和认识世界的方法的社会化；能够预报学生未来心理健康水平（不能与人交往会影响心理健康）；学

4、生习得减少社会孤独所必备的社交能力；能够减少学生的青春期问题行为；给学生提供了学会控制攻击冲动的环境；影响学生性别角色同一性的发展；影响学生理解他人能力的形成；影响学生的教育抱负和学业。合作学习促成的学习成效分别是：令学生有更高的成就和更深的记忆；更高层次的推理，更深入的理解的批判性的思考；更多完成任务的行为，更少破坏行为；对学习的更大成就动机和内在动机；更能从他人角度看问题；不分种族、性别、社会阶级或是否残疾的积极的、支持性的同伴关系；更大的社会支持；对教师、校长和其他学校员工的更积极的态度；对学科领域、学习和学校更积极的态度；更好的心理健康、心理调节和心理状况；在自我接纳基础上的

5、积极的自尊；更强的社交能力。它可以适用于组织学习资源、探究与解答课题、互动练习、检查、评改作业等学习环节当中。那么，在教学设计中，教师如何采用“合作学习”这一教学策略促进学生的发展呢？1、合理分组，异质互补2、精心设计，有效讨论3、及时评价，促进发展三、探究学习及其教学策略“记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。”这是德国哲学家叔本华的一段话，从中我们可以看出探究学习所具有的重要价值：学生在探究学习中所获得的不仅仅是知识，还有过程与方法的掌握，情感态度与价值观的提升。探究学习是从学科领域或现实社

6、会生活中选择和确定研讨主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情景，通过学生自主独立地发现问题、实验、操作调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。探究学习一般包括以下几个步骤：（1）问题的提出，在日常生活中或学习情景中发现并提出问题；（2）收集资料，圉绕问题收集相关方而的事实和证据;（3）形成假设，根据收集到的资料形式解决问题的假设；（4）检验假设，学生交流和验证他们提出的假设。探究学习能使学生在一定程度上保持和发展人类与生俱来的探究心理，满足不同层次学生的创造动机，以强调过程、尊重个人需

7、要的学习活动，养成学生发现问题、解决问题和乐于创造、勇于成就的精神。探究学习能从自身与学生生活的联系以及社会生活对自身的意义两方而，为学生提供获取直接经验和直接体验的机会，使学生在感悟、了解、干预、参与和解决中，加深对人生与人类的理解、关爱，学会关心社会、关心他人。探究学习能促使学生与他人共同学习，与他人分享经验，从中养成开放、协作、互学相长和分享苦乐体验等行为习惯、行为品行。探究学习还能培养学生的实事求是的科学态度、探究事物内部联系和本质的意识、博采各种