浅谈写作教学呼唤创新

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1、浅谈写作教学呼唤创新多少年来，写作教学屮，我们经常看到学生怕写作文，厌写作文，老师苦教作文，厌教作文的现象，使写作教学面临许多困惑。《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。那么，如何在课堂教学中实践新课标，引导学生进行写作实践呢？一、“兴趣是最好的老师”苏霍姆林斯基说：“只要孩子对你怀着希望并且相信你，你就是一个真止的教育者、指导者，你就是生活的导师，你就是权威生活智慧的生动化身，是朋友和同志。”怎样赢得学生信任，怎样成为学生永久的生活导师、朋友和同志？教师首先要

2、把学生看成学习的主人，激发学牛的学习兴趣，引导学生用积极的心态投入火热的生活，在实践中学会学习。教学过程中，我努力给学生提供活动的场所，丰富活动的内容，培养广泛的兴趣,如：举行演讲比赛、歌咏比赛、书法比赛、故事比赛、美术活动、文艺活动、体育活动……让学生在活动的直接参与中，体会真情实感。活动的内容多了，兴趣广泛了，写作的素材也就丰富了。同时，我引导学生将自己的认识、感受、体验和理解及时地记录下来写日记，养成易于动笔、乐于表达的好习惯。一次，表现优秀的学习委员在课间疯闹，被大队辅导员点名批评了。事后，他在口记中诚恳地写道「今天，我因疯

3、闹被老师批评了，错了就是错了，接受批评我无怨无梅，我相信，改了，我照样是四年一班的好学生/读了学生的肺腑之言，我激动地写下评语，“你的优秀不只表现为学习好，更重要的是敢于承认错误，正确对待老师的批评教育。”这则日记被宣读后，全班同学都向他投去敬佩的目光，不但给全班同学上了一堂生动的“弘扬正气，正确对待错误，勇于承认错误”的品徳教育课，而且激发了学生乐于动笔、愿意表达的兴趣。学生创作的火花被激活了，他们向口记敞开心扉、吐露真情。一名学生面对学习负担过重，在日记中写道；“爷爷、奶奶常说，我们这一代吃得好、穿得好、生活得好，是幸福的一代，

4、可我却非常羡慕那些退休的老人。他们每天，晨练、散步……过着清闲的日子，而我们每天起早贪晚地学习、练琴、绘画……我想退休！”这真实的感受，既是来源于生活的学生渴望幸福、渴望自由的深情的呼唤，又是对时弊造成的学生学习负担过重的无情控诉。我小心地呵护学生这一片心灵的圣土一一对老师的信任，对生活的独特感梧，引导学生坚持写日记，保持教师与学生之间的这种默契的尊重、理解与心灵碰撞，不但培养了学生乐于写作的兴趣，增加了学生认识世界，认识自我,进行创造性表述的学习过程,而且也是对学生进行道德长跑的良好训练。学生对写作感兴趣，佳作不断涌现。二、“读书

5、破万卷，下笔如有神”“古今屮外，善于写作的人，没有一个不是肚子里装着几百篇好文章的，并不是背熟了好去模仿抄袭，而是背熟了才能吸收消化，把别人文章中的好处变成口已的（张志公《怎样过语文关》）学生对阅读感兴趣,读得多了，积累了语感，自然就开始写了。《语文课程标准》指出：“教师应创造性地理解和使用教材”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩人阅读面,增加阅读量。鼓励学生自己选择阅读材料教学过程中，我根据教学内容，有计划地向学生推荐古今中外优秀作品，如我国的《四大名著》、《上下五千年》等，还引导学生背诵大量的古代诗词百余首，如李白、杜甫、白居易等著名

6、诗人的作品，同学们都能熟练背诵多首。杨万里、朱鼎、文天祥、辛弃疾、岳飞、苏轼的名篇，学生也能背诵多首。我还引导学生背诵了毛泽东诗词《沁园春，雪》等二十余篇。学生在口积月累中朗朗上口地背诵古代诗词，积淀了雄厚的中华文化丰厚的底蕴，为写作奠定了坚实的基础。十一册教材《积累，运用三》申的习作；要求读一本好书，或看一个好•的影视节目，用读后感或观后感的形式写下来，学生纷纷交上他们的作品：读《死魂灵》有感，读《心中的冰点》有感，读《钢铁是怎样炼成的》有感，读《呛利•波特》有感……望着学生笔端流淌的激情，倾听学生成长的心曲，虽然他们的认识还很幼

7、稚，虽然他们的创造还不够完美，但是，他们用行动召示着“多读书、读好书、好读书”的兴趣己经养成。学生易于动笔，乐于表达，进行创造性表述的写作愿望，其间蕴含着“读书破万卷，下笔如有神”的哲理。三、生活是写作的源泉苏霍姆林斯基曾说过：“对所见所闻的观察、倾听和体验，犹如通向美的世界的窗口，所以，我们认为很重要的一项任务就是教会孩子能看到和感受到美教师耍引导学生投人生活、热爱生活，在生活中认识世界,认识自我；读书学习是生活，参加各种活动同样是生活，如果远离了生活,不能直接面对生活的真善美，假恶丑，很难写出具有人文精神的优秀作品,教师还耍引导

8、学生用审视的态度、思辨的眼光对待生活，决不能教育学生像亚当和夏娃那样，仅仅满足于在不知自己是裸露着身休的情况下过快乐的天堂生活，不能成为精神上的盲H乐观主义者。教学过程中，我减少对学生写作的束缚，鼓励学牛自由表达和冇创意地表达。关注现